Укр Рус

Дата: 19.08.2017

Підписка на новини

Нові матеріали

Голосування

Реформувати шкільну освіту знизу можна лише шляхом
  • Голосів: (0%)
  • Голосів: (0%)
  • Голосів: (0%)
  • Голосів: (0%)
  • Голосів: (0%)
Всього голосів:
Перший голос:
Останій голос:
Назад
 
Powered by Sexy Polling
 

Опубліковано
01.07.2017
Автор:
Комітет з питань науки і освіти
1. Остаточна редакція проекту Закону України «Про освіту» https://drive.google.com/open?id=0B0yuvJPoFW7MM3Q0Vi1QdTdVaVU  
1. Остаточна редакція проекту Закону України «Про освіту» https://drive.google.com/open?id=0B0yuvJPoFW7MM3Q0Vi1QdTdVaVU
 
01.07.2017
Комітет з питань науки і освіти

Опубліковано
21.06.2017
Автор:
Комітет з питань науки і освіти

Порівняльна таблиця до проекту Закону України Про освіту реєстр.№ 3491-д (Друге читання)

http://kno.rada.gov.ua/komosviti/doccatalog/document?id=74128  

Порівняльна таблиця до проекту Закону України Про освіту реєстр.№ 3491-д (Друге читання)

 
21.06.2017
Комітет з питань науки і освіти

Автор:
Євген Ніколаєв
Опубліковано
13.06.2017

Публікація присвячена висвітленню основних реформ у сфері вищої освіти в Україні. Пропонується короткий огляд здобутків та проблем цієї сфери з часу здобуття Україною незалежності по 2013 р. Основна увага приділена реформам, що розпочалися з часу прийняття у 2014 р. Закону України «Про вищу освіту» у новій редакції. Досліджуються питання державної політики щодо вищої освіти, впровадження системи внутрішнього і зовнішнього забезпечення якості вищої освіти, еволюції розуміння важливості сприйняття освітянською спільнотою принципів академічної доброчесності. Узагальнюється досвід кількох студентських ініціатив, пов’язаних із захистом їхніх прав. Висвітлюються ключові виклики, перед якими стоїть розбудова високоякісної вищої освіти у Німеччині та Європейському Союзі.

Публікація присвячена висвітленню основних реформ у сфері вищої освіти в Україні. Пропонується короткий огляд здобутків та проблем цієї сфери з часу здобуття Україною незалежності по 2013 р. Основна увага приділена реформам, що розпочалися з часу прийняття у 2014 р. Закону України «Про вищу освіту» у новій редакції. Досліджуються питання державної політики щодо вищої освіти, впровадження системи внутрішнього і зовнішнього забезпечення якості вищої освіти, еволюції розуміння важливості сприйняття освітянською спільнотою принципів академічної доброчесності. Узагальнюється досвід кількох студентських ініціатив, пов’язаних із захистом їхніх прав. Висвітлюються ключові виклики, перед якими стоїть розбудова високоякісної вищої освіти у Німеччині та Європейському Союзі.

13.06.2017
Євген Ніколаєв

Автор:
Європейський фонд освіти
Опубліковано
09.04.2017

«Освіта — найвеличніше з усіх земних благ, але тільки тоді, коли вона найвищої якості. Інакше вона абсолютно даремна». 

                                        Редьярд Кіплінг

«Освіта — найвеличніше з усіх земних благ, але тільки тоді, коли вона найвищої якості. Інакше вона абсолютно даремна». 

                                        Редьярд Кіплінг

09.04.2017
Європейський фонд освіти

Автор:
Інна Совсун
Опубліковано
29.03.2017
8895

У цій праці аналізується роль та розвиток ЗНО упродовж 10 років, можливості, які надають незалежні освітні оцінювання для реформування окремих напрямків освітньої та професійної підготовки.

У цій праці аналізується роль та розвиток ЗНО упродовж 10 років, можливості, які надають незалежні освітні оцінювання для реформування окремих напрямків освітньої та професійної підготовки.

29.03.2017
Інна Совсун

27 березня в приміщенні Київського національного університету ім. Тараса Шевченка відбулась презентація звіту Організації економічного співробітництва та розвитку * “Огляди ОЕСР на тему доброчесності в освіті: Україна 2017”.

27 березня в приміщенні Київського національного університету ім. Тараса Шевченка відбулась презентація звіту Організації економічного співробітництва та розвитку * “Огляди ОЕСР на тему доброчесності в освіті: Україна 2017”.

28.03.2017
OECD Education

Опубліковано
07.03.2017
Автор:
Одеська аналітична група

Батьки школярів добре знають, що таке «фонд класу» та «фонд школи» і на своєму гаманці відчувають, скільки їм коштує «безоплатна» шкільна освіта, яка гарантується статтею 53 Конституції України.

Як могло статись, що місцева влада зняла з себе обов'язок забезпечити повне утримання середніх навчальних закладів, і по суті вимушує батьків співфінансувати школи, називаючи це красивим словом «благодійництво»?!

У даній статті проаналізуємо принципи фінансування освіти, з'ясуємо чий це обов’язок, ретельно роздивимося фактичні видатки по загальноосвітніх школах (КТКВ 070201) за кодом економічної класифікації видатків 2210 за 2014-2016 роки та висвітлимо стосовно загальної середньої освіти ситуацію з «благодійництвом» в Україні.

Батьки школярів добре знають, що таке «фонд класу» та «фонд школи» і на своєму гаманці відчувають, скільки їм коштує «безоплатна» шкільна освіта, яка гарантується статтею 53 Конституції України.

Як могло статись, що місцева влада зняла з себе обов'язок забезпечити повне утримання середніх навчальних закладів, і по суті вимушує батьків співфінансувати школи, називаючи це красивим словом «благодійництво»?!

У даній статті проаналізуємо принципи фінансування освіти, з'ясуємо чий це обов’язок, ретельно роздивимося фактичні видатки по загальноосвітніх школах (КТКВ 070201) за кодом економічної класифікації видатків 2210 за 2014-2016 роки та висвітлимо стосовно загальної середньої освіти ситуацію з «благодійництвом» в Україні.

07.03.2017
Одеська аналітична група

Автор:
Міністерство освіти і науки України
Опубліковано
02.03.2017

Опубліковано
23.12.2016
Автор:
Євген Ніколаєв, Олександр Длугопольський
Звіт присвячений оцінці прогресу у здійсненні ключових реформ у сфері вищої освіти України, що були визначені новою редакцією закону «Про вищу освіту», прийнятого влітку 2014 р. Досліджуються питання розбудови нової системи гарантування якості вищої освіти, розвитку академічної та фінансової автономії вищих навчальних закладів, забезпечення чесних умов вступу до вищих навчальних закладів, інтеграції вищої освіти України до Європейського освітнього і наукового простору. Публікація вивчає прогрес у здійсненні відповідних заходів державної політики у дворічний період між вереснем 2014 р. (дата набрання чинності новим законом про вищу освіту) та вереснем 2016 р., а також містить окремі пропозиції із подальших необхідних кроків у цій сфері.

Звіт присвячений оцінці прогресу у здійсненні ключових реформ у сфері вищої освіти України, що були визначені новою редакцією закону «Про вищу освіту», прийнятого влітку 2014 р. Досліджуються питання розбудови нової системи гарантування якості вищої освіти, розвитку академічної та фінансової автономії вищих навчальних закладів, забезпечення чесних умов вступу до вищих навчальних закладів, інтеграції вищої освіти України до Європейського освітнього і наукового простору. Публікація вивчає прогрес у здійсненні відповідних заходів державної політики у дворічний період між вереснем 2014 р. (дата набрання чинності новим законом про вищу освіту) та вереснем 2016 р., а також містить окремі пропозиції із подальших необхідних кроків у цій сфері.

23.12.2016
Євген Ніколаєв, Олександр Длугопольський

Опубліковано
22.12.2016
Автор:
Інститут освітньої аналітики та Український центр оцінювання якості

У червні 2016 року з ініціативи Міністерства освіти і науки України Інститут освітньої аналітики та Український центр оцінювання якості освіти провели моніторингове дослідження про вплив соціально-економічного середовища на результати навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Дослідження мало на меті з’ясувати, чи пов’язані умови, у яких живуть і навчаються учні, з успішністю навчання в школі.

У червні 2016 року з ініціативи Міністерства освіти і науки України Інститут освітньої аналітики та Український центр оцінювання якості освіти провели моніторингове дослідження про вплив соціально-економічного середовища на результати навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Дослідження мало на меті з’ясувати, чи пов’язані умови, у яких живуть і навчаються учні, з успішністю навчання в школі.

22.12.2016
Інститут освітньої аналітики та Український центр оцінювання якості

Опубліковано
17.12.2016
Автор:
Комітет з підтримки Програми "Горизонт 2020"

Комітет підтримки Програми "Горизонт 2020" рекомендує Уряду України всіляко сприяти розробці та реалізації реформ національної системи НТІ, керуючись поданими нижче сімома методологічними заявами:

Комітет підтримки Програми "Горизонт 2020" рекомендує Уряду України всіляко сприяти розробці та реалізації реформ національної системи НТІ, керуючись поданими нижче сімома методологічними заявами:

17.12.2016
Комітет з підтримки Програми "Горизонт 2020"

Опубліковано
08.12.2016
Автор:
PISA 2015

Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика» серію доповідей з Програми міжнародного оцінювання учнів (PISA 2015). Це дослідження 15-річних учнів проводиться раз на три роки за ініціативою Організації економічного співробітництва й розвитку (Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD).

Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика» серію доповідей з Програми міжнародного оцінювання учнів (PISA 2015). Це дослідження 15-річних учнів проводиться раз на три роки за ініціативою Організації економічного співробітництва й розвитку (Organisation for Economic Co-operation and Development, OECD).

08.12.2016
PISA 2015

Происходящие сегодня в мире изменения характеризуются новым уровнем сложности и противоречивости. Предполагается, что готовить отдельного человека и сообщества в целом к тому, чтобы жить в этом меняющемся мире, полном противоречий, должно образование через развитие у людей способности адаптироваться и реагировать на происходящее вокруг. Настоящая публикация является вкладом в усилия, направленные на переосмысление образования и обучения в данном контексте. Ее авторы ставили перед собой цель стимулировать дискуссии по вопросам государственной политики в данной области, руководствуясь одной из основных задач ЮНЕСКО в качестве глобальной обсерватории процессов социальных преобразований. Этот документ является призывом к диалогу между всеми заинтересованными сторонами. Он продиктован гуманистическими представлениями об образовании и развитии на основе принципов уважения человеческой жизни и достоинства, равенства прав, социальной справедливости, разнообразия культур, международной солидарности и коллективной ответственности за устойчивое будущее. Эти принципы являются основой существования человеческого сообщества. Данный документ развивает идеи, содержащиеся в двух важнейших публикациях ЮНЕСКО: «Учиться быть» («Доклад Фора», 1972 г.) и «Образование: сокрытое сокровище» («Доклад Делора», 1996 г.). 

Происходящие сегодня в мире изменения характеризуются новым уровнем сложности и противоречивости. Предполагается, что готовить отдельного человека и сообщества в целом к тому, чтобы жить в этом меняющемся мире, полном противоречий, должно образование через развитие у людей способности адаптироваться и реагировать на происходящее вокруг. Настоящая публикация является вкладом в усилия, направленные на переосмысление образования и обучения в данном контексте. Ее авторы ставили перед собой цель стимулировать дискуссии по вопросам государственной политики в данной области, руководствуясь одной из основных задач ЮНЕСКО в качестве глобальной обсерватории процессов социальных преобразований. Этот документ является призывом к диалогу между всеми заинтересованными сторонами. Он продиктован гуманистическими представлениями об образовании и развитии на основе принципов уважения человеческой жизни и достоинства, равенства прав, социальной справедливости, разнообразия культур, международной солидарности и коллективной ответственности за устойчивое будущее. Эти принципы являются основой существования человеческого сообщества. Данный документ развивает идеи, содержащиеся в двух важнейших публикациях ЮНЕСКО: «Учиться быть» («Доклад Фора», 1972 г.) и «Образование: сокрытое сокровище» («Доклад Делора», 1996 г.). 

01.12.2016
UNESCO

Автор:
EdCamp Ukraine
Опубліковано
23.11.2016
Пропонуємо увазі читачів порталу  проміжний звіт спільної ініціативи руху EdCamp Ukraine та Міністерства освіти і науки України з дебюрократизації шкільної діяльності. Майже 9 000 освітян взяли участь в опитуванні, щоб наблизити вирішення проблеми надлишкового документообігу.  Звіт є “живим” документом, який написано популярною мовою з багатьма ілюстраціями та цитатами. Запрошуємо вас до публічного обговорення результатів опитування.

 

Пропонуємо увазі читачів порталу  проміжний звіт спільної ініціативи руху EdCamp Ukraine та Міністерства освіти і науки України з дебюрократизації шкільної діяльності.
Майже 9 000 освітян взяли участь в опитуванні, щоб наблизити вирішення проблеми надлишкового документообігу. 
Звіт є “живим” документом, який написано популярною мовою з багатьма ілюстраціями та цитатами.
Запрошуємо вас до публічного обговорення результатів опитування.

 

23.11.2016
EdCamp Ukraine

Автор:
Проект ТУРИНСЬКИЙ ПРОЦЕС 2016. УКРАЇНА
Опубліковано
10.11.2016

Подаємо аналіз системи професійно-технічної освіти в Україні, який проведено за методологією Туринського процесу. Аналіз здійснено в рамках проекту Європейського Фонду Освіти «Туринський процес 2016-17. Україна. Регіональний рівень».

Подаємо аналіз системи професійно-технічної освіти в Україні, який проведено за методологією Туринського процесу. Аналіз здійснено в рамках проекту Європейського Фонду Освіти «Туринський процес 2016-17. Україна. Регіональний рівень».

10.11.2016
Проект ТУРИНСЬКИЙ ПРОЦЕС 2016. УКРАЇНА

Автор:
Мiнiстерство молоді та спорту України
Опубліковано
07.11.2016

"Наша молодь, передусім, прагне бути здоровою, створити міцну сім'ю та забезпечити благополуччя своїх дітей. Молодь також хоче бути фінансово успішною та незалежною, мати гідну роботу і житло. Ці позиції залишаються домінуючими у рейтингу ціннісних пріоритетів молоді", - сказав Міністр молоді та спорту Ігор Жданов.

"Наша молодь, передусім, прагне бути здоровою, створити міцну сім'ю та забезпечити благополуччя своїх дітей. Молодь також хоче бути фінансово успішною та незалежною, мати гідну роботу і житло. Ці позиції залишаються домінуючими у рейтингу ціннісних пріоритетів молоді", - сказав Міністр молоді та спорту Ігор Жданов.

07.11.2016
Мiнiстерство молоді та спорту України

Автор:
Шведсько-український проект "Підтримка децентралізації в Україні"
Опубліковано
01.11.2016

В Україні відбувається процес децентралізації влади. Одним із надскладних завдань для об’єднаних територіальних громад у ході цього процесу є створення функції управління освітою.

Органам місцевого самоврядування практично усіх об’єднаних громадах, разом з отриманням бюджетних преференцій та управлінських повноважень необхідно буде взяти на себе складне завдання та відповідальність за створення ефективного управління системою освіти в своїх громадах.

Пропонуємо вашій увазі методичні рекомендації розроблені на основі досвіду підтримки об'єднаних громад з боку експертів шведсько-українського проекту "Підтримка децентралізації в Україні" та Департаменту освіти і науки ОДА Хмельницької області з метою забезпечення єдиного підходу у створенні ефективної системи менеджменту освітою в об'єднаних територіальних громадах (ОТГ). 

В Україні відбувається процес децентралізації влади. Одним із надскладних завдань для об’єднаних територіальних громад у ході цього процесу є створення функції управління освітою.

Органам місцевого самоврядування практично усіх об’єднаних громадах, разом з отриманням бюджетних преференцій та управлінських повноважень необхідно буде взяти на себе складне завдання та відповідальність за створення ефективного управління системою освіти в своїх громадах.

Пропонуємо вашій увазі методичні рекомендації розроблені на основі досвіду підтримки об'єднаних громад з боку експертів шведсько-українського проекту "Підтримка децентралізації в Україні" та Департаменту освіти і науки ОДА Хмельницької області з метою забезпечення єдиного підходу у створенні ефективної системи менеджменту освітою в об'єднаних територіальних громадах (ОТГ). 

01.11.2016
Шведсько-український проект "Підтримка децентралізації в Україні"

Опубліковано
26.09.2016
Автор:
Одеський аналітичний центр.

Вступ 

Оприлюднення інформації щодо залишків невикористаної у 2015 році освітньої субвенції підняло чималий ґвалт у Фейсбуці. Звучав широкий діапазон  звинувачень, починаючи   від закидів у повному непрофесіоналізмі центральної та місцевої влади й до філософського риторичного запитання «а що ви нервуєте – гроші ж витрачені на школи?!». 

З огляду на те, що такий масив даних для аналізу у загальний доступ ще не виносився, спробуємо розібратися в тому, що приховують «сухі» цифри.

Вступ 

Оприлюднення інформації щодо залишків невикористаної у 2015 році освітньої субвенції підняло чималий ґвалт у Фейсбуці. Звучав широкий діапазон  звинувачень, починаючи   від закидів у повному непрофесіоналізмі центральної та місцевої влади й до філософського риторичного запитання «а що ви нервуєте – гроші ж витрачені на школи?!». 

З огляду на те, що такий масив даних для аналізу у загальний доступ ще не виносився, спробуємо розібратися в тому, що приховують «сухі» цифри.

26.09.2016
Одеський аналітичний центр.

Автор:
Національна Академія педагогічних наук України
Опубліковано
06.09.2016

6 вересня відбулася презентація Національної доповіді про стан та перспективи розвитку освіти України, що підготовлена вченими НАПН України до 25-річчя Незалежності.

6 вересня відбулася презентація Національної доповіді про стан та перспективи розвитку освіти України, що підготовлена вченими НАПН України до 25-річчя Незалежності.

06.09.2016
Національна Академія педагогічних наук України

Автор:
Organization for Security and Co-operation in Europe
Опубліковано
03.09.2016

Український переклад посібника, розробленого Бюро демократичних інститутів та прав людини (БДІПЛ) ОБСЄ. Посібник спрямований на запровадження підходу, заснованого на правах людини, до освітнього процесу, та сприяння системному та ефективному навчанню молоді правам людини. Український переклад посібника є за посиланням http://www.osce.org/uk/odihr/262226?download=true

Український переклад посібника, розробленого Бюро демократичних інститутів та прав людини (БДІПЛ) ОБСЄ. Посібник спрямований на запровадження підходу, заснованого на правах людини, до освітнього процесу, та сприяння системному та ефективному навчанню молоді правам людини. Український переклад посібника є за посиланням http://www.osce.org/uk/odihr/262226?download=true

03.09.2016
Organization for Security and Co-operation in Europe

Автор:
Центр науково-освітніх інновацій та моніторингу
Опубліковано
19.08.2016
Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика» аналітико-інформаційний ресурс «Статистика ЗНО-2016»,  створений Центром науково-освітніх інновацій та моніторингу. Починаючи з  2010 року Центр науково-освітніх інновацій та моніторингу за дорученням Департаменту освіти і науки, молоді та спорту виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) готує аналітичні матеріали за результатами зовнішнього незалежного оцінювання випускників загальноосвітніх навчальних закладів міста Києва.
Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика» аналітико-інформаційний ресурс «Статистика ЗНО-2016»,  створений Центром науково-освітніх інновацій та моніторингу.
Починаючи з  2010 року Центр науково-освітніх інновацій та моніторингу за дорученням Департаменту освіти і науки, молоді та спорту виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) готує аналітичні матеріали за результатами зовнішнього незалежного оцінювання випускників загальноосвітніх навчальних закладів міста Києва.
19.08.2016
Центр науково-освітніх інновацій та моніторингу

Опубліковано
04.08.2016
Автор:
Мажена Рафальска, Христина Чушак, Ірина Сабор

Як підготувати випускника до успішного життя у майбутньому, а водночас подбати про подальше закорінення принципів демократії, прав людини та верховенства права у суспільстві – такий виклик постає сьогодні не лише перед Україною, але й іншими демократичними країнами Європи. У процесі модернізації змісту освіти міжнародна спільнота (а насамперед міжнародні організації – ОЕСР, ЄС, ООН) розробляють рекомендації щодо формування у молоді ключових компетентностей, які сприяють якнайповнішій особистій та професійній самореалізації, ефективній соціальній та громадянській взаємодії, а також розвитку суспільних інститутів[1]. Рада Європи приділяє окремої уваги розвитку громадянських компетентностей, визнаючи їхню провідну роль у формуванні та поглибленні культури демократії, а відтак, підтримує зусилля європейських країн із пропагування освіти для демократичного громадянства і прав людини (ОДГ/ОПЛ).

Як підготувати випускника до успішного життя у майбутньому, а водночас подбати про подальше закорінення принципів демократії, прав людини та верховенства права у суспільстві – такий виклик постає сьогодні не лише перед Україною, але й іншими демократичними країнами Європи. У процесі модернізації змісту освіти міжнародна спільнота (а насамперед міжнародні організації – ОЕСР, ЄС, ООН) розробляють рекомендації щодо формування у молоді ключових компетентностей, які сприяють якнайповнішій особистій та професійній самореалізації, ефективній соціальній та громадянській взаємодії, а також розвитку суспільних інститутів[1]. Рада Європи приділяє окремої уваги розвитку громадянських компетентностей, визнаючи їхню провідну роль у формуванні та поглибленні культури демократії, а відтак, підтримує зусилля європейських країн із пропагування освіти для демократичного громадянства і прав людини (ОДГ/ОПЛ).

04.08.2016
Мажена Рафальска, Христина Чушак, Ірина Сабор

Автор:
International institute for education planning (IIEP)
Опубліковано
14.06.2016

Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика»  нове видання IIEP 

Пропонуємо увазі читачів порталу «Освітня політика»  нове видання IIEP 

14.06.2016
International institute for education planning (IIEP)

Автор:
The European Training Foundation
Опубліковано
01.04.2016

Туринский процесс представляет собой анализ политики на основе фактических данных в сфере профессионального образования и обучения, при этом ответственность за результат берут на себя страны-партнеры при широком и открытом участии заинтересованных сторон, представляющих государственный и частный секторы. Основной элемент Туринского процесса — проводимый раз в два года мониторинг политического прогресса, позволяющий странам-партнерам контролировать реализацию реформ ПОО и оцениить их развитие и влиятельность.

Туринский процесс представляет собой анализ политики на основе фактических данных в сфере профессионального образования и обучения, при этом ответственность за результат берут на себя страны-партнеры при широком и открытом участии заинтересованных сторон, представляющих государственный и частный секторы. Основной элемент Туринского процесса — проводимый раз в два года мониторинг политического прогресса, позволяющий странам-партнерам контролировать реализацию реформ ПОО и оцениить их развитие и влиятельность.

01.04.2016
The European Training Foundation

Автор:
The European Training Foundation
Опубліковано
01.04.2016

Туринський процес був запущений в 2010 році. Його метою є  розробка загального розуміння (в рамках середньострокового бачення) пріоритетів і стратегії розвитку професійної освіти і навчання, вивчення можливих варіантів реалізації цього бачення і / або досягнення подальшого прогресу.

Туринський процес був запущений в 2010 році. Його метою є  розробка загального розуміння (в рамках середньострокового бачення) пріоритетів і стратегії розвитку професійної освіти і навчання, вивчення можливих варіантів реалізації цього бачення і / або досягнення подальшого прогресу.

01.04.2016
The European Training Foundation

У цій доповіді розглядається характер і ступінь підтримки професіоналізму  педагога за  матеріалами опитування вчителів і директорів шкіл Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2013 у 34 країнах світу.

У цій доповіді розглядається характер і ступінь підтримки професіоналізму  педагога за  матеріалами опитування вчителів і директорів шкіл Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2013 у 34 країнах світу.

28.03.2016
TALIS

Автор:
Європейський Парламент та Рада (ЄС)
Опубліковано
27.03.2016
Рекомендація 2006/962/ЄС Європейського Парламенту та Ради (ЄС) від 18 грудня 2006 року  
Рекомендація 2006/962/ЄС Європейського Парламенту та Ради (ЄС) від 18 грудня 2006 року
 
27.03.2016
Європейський Парламент та Рада (ЄС)

Опубліковано
17.03.2016
Автор:
Одеський аналітичний центр.

Вступ

На сучасному етапі розвитку освіти України найголовнішою загрозою є корупція та застаріла система управління, яка цю корупцію породжує і підтримує.

Сфера фінансування освіти м. Одеси також має такі загрози.

В освітній сфері підгрунтя для можливих корупційних схем зявляється у звязку з існуванням надлишкових повноважень органів управління освітою, які не несуть перед державою і суспільством належної відповідальності за свої дії. 

Так, відсутнє зобов’язання органів управління освітою та казначейства щодо оприлюднення  фінансових звітів за своїх офіційних сайтах. Відсутні також будь-які нормативи розподілу коштів між школами. Цьому також сприяє відсутність будь-яких нормативів та принципів висвітлення фінансової інформації щодо цієї діяльності, хоча формально Закон «Про доступ до публічної інформації» дозволяє вільно отримувати вказану інформацію за особистим запитом(та його ще треба  правильно скласти та чекати «доброї волі» на відповідь). Тож, можна констатувати, що складовою частиною проблеми є "закритість" інформації щодо руху бюджетних коштів.

Вступ

На сучасному етапі розвитку освіти України найголовнішою загрозою є корупція та застаріла система управління, яка цю корупцію породжує і підтримує.

Сфера фінансування освіти м. Одеси також має такі загрози.

В освітній сфері підгрунтя для можливих корупційних схем зявляється у звязку з існуванням надлишкових повноважень органів управління освітою, які не несуть перед державою і суспільством належної відповідальності за свої дії. 

Так, відсутнє зобов’язання органів управління освітою та казначейства щодо оприлюднення  фінансових звітів за своїх офіційних сайтах. Відсутні також будь-які нормативи розподілу коштів між школами. Цьому також сприяє відсутність будь-яких нормативів та принципів висвітлення фінансової інформації щодо цієї діяльності, хоча формально Закон «Про доступ до публічної інформації» дозволяє вільно отримувати вказану інформацію за особистим запитом(та його ще треба  правильно скласти та чекати «доброї волі» на відповідь). Тож, можна констатувати, що складовою частиною проблеми є "закритість" інформації щодо руху бюджетних коштів.

17.03.2016
Одеський аналітичний центр.

Пропонуємо вашій увазі статистичний бюлетень «Загальноосвітні навчальні заклади України на початок 2015/2016 навчального року», який підготувала Державна служба статистики України. Для підготовки цього бюлетеня використано дані форм державних статистичних спостережень № 77-РВК «Звіт про кількість дітей шкільного віку» та № 2-буд «Звіт про реалізацію дозвільного документа на виконання будівельних робіт», а також матеріали адміністративної звітності Міністерства освіти і науки України № 76-РВК «Зведений звіт денних загальноосвітніх навчальних закладів», № ЗВ-1 «Зведений звіт вечірніх (змінних) шкіл», зведена таблиця № Д-4 «Відомості про матеріальну базу денних загальноосвітніх навчальних закладів», зведена таблиця № Д-7-8 «Відомості про мови навчання та вивчення мови як предмета у загальноосвітніх навчальних закладах» та звіт про виконання зведеного бюджету України по видатках.

 

Пропонуємо вашій увазі статистичний бюлетень «Загальноосвітні навчальні заклади України на початок 2015/2016 навчального року», який підготувала Державна служба статистики України. Для підготовки цього бюлетеня використано дані форм державних статистичних спостережень № 77-РВК «Звіт про кількість дітей шкільного віку» та № 2-буд «Звіт про реалізацію дозвільного документа на виконання будівельних робіт», а також матеріали адміністративної звітності Міністерства освіти і науки України № 76-РВК «Зведений звіт денних загальноосвітніх навчальних закладів», № ЗВ-1 «Зведений звіт вечірніх (змінних) шкіл», зведена таблиця № Д-4 «Відомості про матеріальну базу денних загальноосвітніх навчальних закладів», зведена таблиця № Д-7-8 «Відомості про мови навчання та вивчення мови як предмета у загальноосвітніх навчальних закладах» та звіт про виконання зведеного бюджету України по видатках.

 

19.02.2016
Держстат України

Автор:
OIDEL
Опубліковано
24.01.2016

Неурядова організація OIDEL (Женева) опублікувала дослідження, присвячене можливостям систем освіти в 136 країнах світу. В якості критеріїв свободи освіти були обрані такі показники, як можливість створення приватних шкіл і отримання ними державного фінансування, рівень грамотності населення, ступінь залучення в систему початкової та середньої загальної освіти, відсоток бюджетних коштів, що спрямовуються на потреби освіти, у тому числі на фінансування приватних шкіл, участь у міжнародних конвенціях про право на освіту та інші фактори.

Неурядова організація OIDEL (Женева) опублікувала дослідження, присвячене можливостям систем освіти в 136 країнах світу. В якості критеріїв свободи освіти були обрані такі показники, як можливість створення приватних шкіл і отримання ними державного фінансування, рівень грамотності населення, ступінь залучення в систему початкової та середньої загальної освіти, відсоток бюджетних коштів, що спрямовуються на потреби освіти, у тому числі на фінансування приватних шкіл, участь у міжнародних конвенціях про право на освіту та інші фактори.

24.01.2016
OIDEL

Автор:
Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського
Опубліковано
25.12.2015
«Біла книга загальної середньої освіти Полтавщини» – це сучасний формат аналізу та моделювання регіональної освітньої політики.  Це видання є унікальним зразком аналітичного документу, що охоплює ключові аспекти стратегії розвитку освіти Полтавської області.  Ініціатива із створення «Білої книги загальної середньої освіти Полтавщини» показує всім  місцевим департаментам освіти та інститутам післядипломної освіти  один із варіантів використання дієвого інструменту ідентифікації проблем освітньої галузі регіону та визначення шляхів їх вирішення.
«Біла книга загальної середньої освіти Полтавщини» – це сучасний формат аналізу та моделювання регіональної освітньої політики.  Це видання є унікальним зразком аналітичного документу, що охоплює ключові аспекти стратегії розвитку освіти Полтавської області. 
Ініціатива із створення «Білої книги загальної середньої освіти Полтавщини» показує всім  місцевим департаментам освіти та інститутам післядипломної освіти  один із варіантів використання дієвого інструменту ідентифікації проблем освітньої галузі регіону та визначення шляхів їх вирішення.
25.12.2015
Полтавський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти ім. М. В. Остроградського

Автор:
WHITE HOUSE REPORT
Опубліковано
18.12.2015
Президент США Барак Обама щойно підписав нову версію головного  закону країни для середньої освіти(K-12) , який бук прийнятий переважною більшістю в обох палатах Конгресу.

 

Президент США Барак Обама щойно підписав нову версію головного  закону країни для середньої освіти(K-12) , який бук прийнятий переважною більшістю в обох палатах Конгресу.

 

18.12.2015
WHITE HOUSE REPORT

Автор:
World Innovation Summit for Education
Опубліковано
15.11.2015

Are teachers obsolete? Will online content make traditional brick-and-mortar schools a thing of the past? Will there be one global education language? Should school focus on personal skills rather than academic knowledge? Will company certification be on a par with diplomas? These are some of the issues tackled by the 2014 WISE Survey: School in 2030. 

The “2030 School Survey” was conducted between June 3 and 30, 2014, among 645 participants representative of the global WISE community, which comprises more than 15,000 individuals.  Key findings show that education systems are predicted to undergo major changes. Schools will become interactive environments where innovations in technology and curricula will fundamentally transform the role of teachers and reshape the landscape of learning.  The survey reveals a strong consensus around the idea that innovation is an integral part of the future of education. A resounding 93% of respondents say they favor schools that implement innovative methods based on new teaching approaches and creative processes.  Members from the WISE community predict that schools will evolve to become learning networks. Online resources and technologies will support peer-to-peer networking, dialog and exchange, facilitating a move towards collaborative learning. According to the survey, almost half of the respondents (43%) believe that content will be provided predominantly by online platforms, while only 29% ranked brick-and-mortar schools as the primary source of knowledge. However the participants emphasize that innovation comes in many forms, not just technological. 75% of those surveyed believe that the most valued assets in 2030 will be personal and interpersonal skills. Only 42% think that academic knowledge will continue to be valuable to learners.  83% of participants also believe that content will become more individualized, reflecting every student’s needs. Another key finding supports the evolution of the teacher’s role towards being a learning facilitator rather than a lecturer. Respondents also agree that physical presence and human interaction will remain indispensable to education in the future. Survey participants remain divided on the issue of certification and assessment; 39% think that diplomas will continue to be the most important method of assessment while another third (37%) argue that professional certifications assessing abilities such as management, collaboration or creativity will play a more important role.  Five prominent voices have commented on the results and shared their insights on the school of the future: Professor Noam Chomsky, Ms Julia Gillard, Professor Sugata MitraMr. John B. Mahaffie and Dr. Yasar Jarrar.

Are teachers obsolete? Will online content make traditional brick-and-mortar schools a thing of the past? Will there be one global education language? Should school focus on personal skills rather than academic knowledge? Will company certification be on a par with diplomas? These are some of the issues tackled by the 2014 WISE Survey: School in 2030. 

The “2030 School Survey” was conducted between June 3 and 30, 2014, among 645 participants representative of the global WISE community, which comprises more than 15,000 individuals. 
Key findings show that education systems are predicted to undergo major changes. Schools will become interactive environments where innovations in technology and curricula will fundamentally transform the role of teachers and reshape the landscape of learning. 
The survey reveals a strong consensus around the idea that innovation is an integral part of the future of education. A resounding 93% of respondents say they favor schools that implement innovative methods based on new teaching approaches and creative processes. 
Members from the WISE community predict that schools will evolve to become learning networks. Online resources and technologies will support peer-to-peer networking, dialog and exchange, facilitating a move towards collaborative learning. According to the survey, almost half of the respondents (43%) believe that content will be provided predominantly by online platforms, while only 29% ranked brick-and-mortar schools as the primary source of knowledge.
However the participants emphasize that innovation comes in many forms, not just technological. 75% of those surveyed believe that the most valued assets in 2030 will be personal and interpersonal skills. Only 42% think that academic knowledge will continue to be valuable to learners. 
83% of participants also believe that content will become more individualized, reflecting every student’s needs. Another key finding supports the evolution of the teacher’s role towards being a learning facilitator rather than a lecturer.
Respondents also agree that physical presence and human interaction will remain indispensable to education in the future.
Survey participants remain divided on the issue of certification and assessment; 39% think that diplomas will continue to be the most important method of assessment while another third (37%) argue that professional certifications assessing abilities such as management, collaboration or creativity will play a more important role. 
Five prominent voices have commented on the results and shared their insights on the school of the future: Professor Noam Chomsky, Ms Julia Gillard, Professor Sugata MitraMr. John B. Mahaffie and Dr. Yasar Jarrar.
15.11.2015
World Innovation Summit for Education

Автор:
World Innovation Summit for Education
Опубліковано
15.11.2015
System leaders globally are aspiring toward a paradigm shift in education where a wider range of skills is achieved through new learning pathways. Such a shift requires a serious, disciplined and radical innovation at all levels of the system, and demands that governments rethink their roles in innovation eco-systems. This report aims to support system leaders in defining the potential benefits and the key drivers of system innovation in public services, as well as to identify the conditions that promote and inhibit it. The report draws recommendations for globally applicable policies, tools, frameworks, and indices that could stimulate changes in practice.  
System leaders globally are aspiring toward a paradigm shift in education where a wider range of skills is achieved through new learning pathways. Such a shift requires a serious, disciplined and radical innovation at all levels of the system, and demands that governments rethink their roles in innovation eco-systems.
This report aims to support system leaders in defining the potential benefits and the key drivers of system innovation in public services, as well as to identify the conditions that promote and inhibit it. The report draws recommendations for globally applicable policies, tools, frameworks, and indices that could stimulate changes in practice.
 
15.11.2015
World Innovation Summit for Education

Автор:
World Innovation Summit for Education
Опубліковано
15.11.2015
Rapid global change intensifies the challenge nations face in developing high quality teaching professions. The profiles and demands of learners as well as the learning environments are constantly evolving. In this context, successful education reforms are intrinsically linked to improvement in teacher quality. The report identifies ten key aspects of teacher policies the world over, and explores effective, successful examples that characterize these features. The case studies consider the unique social, economic and cultural contexts and constraints of each society. Through the examination of the top performing systems on PISA and TALIS, the report provides a succinct handbook for policy makers and education leaders, and a blueprint for prioritizing and initiating teacher policy reform for diverse nations.
Rapid global change intensifies the challenge nations face in developing high quality teaching professions. The profiles and demands of learners as well as the learning environments are constantly evolving. In this context, successful education reforms are intrinsically linked to improvement in teacher quality.
The report identifies ten key aspects of teacher policies the world over, and explores effective, successful examples that characterize these features. The case studies consider the unique social, economic and cultural contexts and constraints of each society. Through the examination of the top performing systems on PISA and TALIS, the report provides a succinct handbook for policy makers and education leaders, and a blueprint for prioritizing and initiating teacher policy reform for diverse nations.
15.11.2015
World Innovation Summit for Education

Автор:
European commission
Опубліковано
09.10.2015

З огляду на  рішення МОН про відміну проведення ДПА з іноземної мови у формі ЗНО, яке викликало бурхливі дискусії і неоднозначні оцінки, пропонуємо вивчити європейський досвід подібних національних тестувань.

З огляду на  рішення МОН про відміну проведення ДПА з іноземної мови у формі ЗНО, яке викликало бурхливі дискусії і неоднозначні оцінки, пропонуємо вивчити європейський досвід подібних національних тестувань.

09.10.2015
European commission

Автор:
Організація Об’єднаних Націй
Опубліковано
29.09.2015

Рекомендації Комітету ООН з прав людей з інвалідністю з питань реалізації в Україні Конвенції ООН про права людей з інвалідністю.  

(рекомендації були прийняті після заслуховування державного і альтернативного звітів України).

Рекомендації Комітету ООН з прав людей з інвалідністю з питань реалізації в Україні Конвенції ООН про права людей з інвалідністю.  

(рекомендації були прийняті після заслуховування державного і альтернативного звітів України).

29.09.2015
Організація Об’єднаних Націй

Автор:
Володимир Кухаренко
Опубліковано
27.09.2015

Ми знаходимося під постійним шквалом інформації, що надходить із соціальних мереж [1]. Наприклад:

• 72 годин відео завантажується на YouTube кожну хвилину.

• 340 мільйонів твітів транслюються щодня.

• 25 мільярдів одиниць контенту створюються на Facebook кожен місяць.

• За один день 250 млн. фотографій завантажується на Facebook і 294 млрд. листів відправляється.

• У 2010 році в пошуковій системі Google було 1,2 зеттабайт цифрової інформації. Через рік обсяг зріс експоненціально до 1,8 зеттабайт. (Зеттабайт - трильйон гігабайт, тобто число 21 порядку.)

• За два роки кількість користувачів сервісу Pinterest перевищила 10 мільйонів, що робить його найбільш швидкозростаючою веб-службою, яка досягла 10 млн щомісячних унікальних відвідувачів в США.

Ми знаходимося під постійним шквалом інформації, що надходить із соціальних мереж [1]. Наприклад:

• 72 годин відео завантажується на YouTube кожну хвилину.

• 340 мільйонів твітів транслюються щодня.

• 25 мільярдів одиниць контенту створюються на Facebook кожен місяць.

• За один день 250 млн. фотографій завантажується на Facebook і 294 млрд. листів відправляється.

• У 2010 році в пошуковій системі Google було 1,2 зеттабайт цифрової інформації. Через рік обсяг зріс експоненціально до 1,8 зеттабайт. (Зеттабайт - трильйон гігабайт, тобто число 21 порядку.)

• За два роки кількість користувачів сервісу Pinterest перевищила 10 мільйонів, що робить його найбільш швидкозростаючою веб-службою, яка досягла 10 млн щомісячних унікальних відвідувачів в США.

27.09.2015
Володимир Кухаренко

Автор:
Всеукраїнський фонд «Крок за кроком»
Опубліковано
07.09.2015

Посібник «Індекс інклюзії: розвиток навчання та участі в життєдіяльності шкіл» - третє видання, призначене допомогти визначити вплив впровадження інклюзивних цінностей на всі аспекти шкільного життя та взаємодію шкіл із місцевими громадами.

У посібнику описані чіткі та практичні стратегії використання Індексу для здійснення заходів із планування діяльності навчальних закладів на основі результатів самооцінювання їх роботи відповідно до запропонованої структури планування, індикаторів і запитань.

Адресовано вчителям, керівникам загальноосвітніх навчальних закладів, методичним, науково-педагогічним та науковим працівникам, слухачам курсів підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів освіти, студентам вищих і середніх педагогічних навчальних закладів, науковцям та іншим фахівцям, зацікавленим у впровадженні інклюзивної освіти.

Посібник «Індекс інклюзії: розвиток навчання та участі в життєдіяльності шкіл» - третє видання, призначене допомогти визначити вплив впровадження інклюзивних цінностей на всі аспекти шкільного життя та взаємодію шкіл із місцевими громадами.

У посібнику описані чіткі та практичні стратегії використання Індексу для здійснення заходів із планування діяльності навчальних закладів на основі результатів самооцінювання їх роботи відповідно до запропонованої структури планування, індикаторів і запитань.

Адресовано вчителям, керівникам загальноосвітніх навчальних закладів, методичним, науково-педагогічним та науковим працівникам, слухачам курсів підвищення кваліфікації керівних та педагогічних кадрів освіти, студентам вищих і середніх педагогічних навчальних закладів, науковцям та іншим фахівцям, зацікавленим у впровадженні інклюзивної освіти.

07.09.2015
Всеукраїнський фонд «Крок за кроком»

Опубліковано
19.08.2015
Автор:
Жиляєв І. Б., Ковтунець В.В., Сьомкін М.В.

Жиляєв І. Б., Ковтунець В.В., Сьомкін М.В.  Вища освіта України: стан та проблеми - К.: Науково-дослідний інститут інформатики і права Національної академії правових наук України, Інститут вищої освіти Національної академії педагогічних наук України, 2015. - 96 с.    

Жиляєв І. Б., Ковтунець В.В., Сьомкін М.В.  Вища освіта України: стан та проблеми - К.: Науково-дослідний інститут інформатики і права Національної академії правових наук України, Інститут вищої освіти Національної академії педагогічних наук України, 2015. - 96 с.    

19.08.2015
Жиляєв І. Б., Ковтунець В.В., Сьомкін М.В.

Автор:
Education for Development
Опубліковано
03.08.2015

The Summit aims at mobilizing strong and renewed political commitment to reach the 58 million children who are still being denied their right to education, and to improve learning outcomes for those who attend school. The Summit has been initiated to help reverse the negative trend in international support for education and to contribute to enhanced domestic resource mobilisation. Innovative partnerships and results-oriented, well-coordinated development aid are crucial as we approach the deadline for the Millenium Development Goals and the adoption of the post-2015 Sustainable Development Goals.

The Summit aims at mobilizing strong and renewed political commitment to reach the 58 million children who are still being denied their right to education, and to improve learning outcomes for those who attend school. The Summit has been initiated to help reverse the negative trend in international support for education and to contribute to enhanced domestic resource mobilisation. Innovative partnerships and results-oriented, well-coordinated development aid are crucial as we approach the deadline for the Millenium Development Goals and the adoption of the post-2015 Sustainable Development Goals.

03.08.2015
Education for Development
Це дослідження було проведено у 2013 році, але з того часу «погляд зі школи» на управлінську вертикаль не став більш оптимістичним, адже і досі будь-яка українська школа продовжує  бути яскравим зразком «надлишково керованої організації». Нейтралізація гальмівного впливу надлишкової керованості школою залишається  одним з ключових завдань для розвитку системи освіти, зокрема для подальшого просування ідей автономії навчального закладу та запровадження засад демократичного врядування в освіті. Неупереджений аналіз стану забюрократизованості школи, ставлення керівників шкіл до проблем управління освітою дає підстави для здійснення системних заходів як з боку державного управління, так і з боку освітянської громади щодо механізмів, технологій та практик переходу від централізованого управління до школобазованого менеджменту, стимулювання демократичних процесів у багатьох суспільних інститутах: навчальних закладах, організаціях громадянського суспільства, державних установах тощо.
Це дослідження було проведено у 2013 році, але з того часу «погляд зі школи» на управлінську вертикаль не став більш оптимістичним, адже і досі будь-яка українська школа продовжує  бути яскравим зразком «надлишково керованої організації».
Нейтралізація гальмівного впливу надлишкової керованості школою залишається  одним з ключових завдань для розвитку системи освіти, зокрема для подальшого просування ідей автономії навчального закладу та запровадження засад демократичного врядування в освіті.
Неупереджений аналіз стану забюрократизованості школи, ставлення керівників шкіл до проблем управління освітою дає підстави для здійснення системних заходів як з боку державного управління, так і з боку освітянської громади щодо механізмів, технологій та практик переходу від централізованого управління до школобазованого менеджменту, стимулювання демократичних процесів у багатьох суспільних інститутах: навчальних закладах, організаціях громадянського суспільства, державних установах тощо.
02.08.2015
Барматова І.В., Бєлий В.І., Громовий В.В., Олексюк С.В., Паращенко Л.І.

Опубліковано
19.07.2015
Автор:
В. Громовий, О. Ковальчук, Т. Оленич, Л. Паращенко, Ю. Шукевич; за заг. ред. С. Калашнікової
У  рамках проекту, підтриманого МФВ, у 2012 році було підготовлено навчальний посібник «Управління шкільним бюджетом».Це видання адресоване  керівникам  загальноосвітніх навчальних закладів, які цікавляться питаннями управління шкільним бюджетом в умовах посилення інституційної автономії та децентралізації управління освітою. За три  роки що минули з моменту його видання, посібник не втратив своєї  актуальності. Тож,  огляду на потужну аналітичну складову цього видання, подаємо його у рубриці "Аналітика".    Управління шкільним бюджетом /В. Громовий, О. Ковальчук, Т. Оленич, Л. Паращенко, Ю. Шукевич; за заг. ред. С. Калашнікової. – К.: ДП «НВЦ «Пріоритети», 2012. – 243 с.
У  рамках проекту, підтриманого МФВ, у 2012 році було підготовлено навчальний посібник «Управління шкільним бюджетом».Це видання адресоване  керівникам  загальноосвітніх навчальних закладів, які цікавляться питаннями управління шкільним бюджетом в умовах посилення інституційної автономії та децентралізації управління освітою. За три  роки що минули з моменту його видання, посібник не втратив своєї  актуальності. Тож,  огляду на потужну аналітичну складову цього видання, подаємо його у рубриці "Аналітика". 
 
Управління шкільним бюджетом /В. Громовий, О. Ковальчук, Т. Оленич, Л. Паращенко, Ю. Шукевич; за заг. ред. С. Калашнікової. – К.: ДП «НВЦ «Пріоритети», 2012. – 243 с.
19.07.2015
В. Громовий, О. Ковальчук, Т. Оленич, Л. Паращенко, Ю. Шукевич; за заг. ред. С. Калашнікової

Автор:
Володимир Кухаренко
Опубліковано
11.06.2015

Майбутнє вже тут – просто воно не дуже рівномірно розподілене. 

                                                                Уільям Гібсон

Майбутнє вже тут – просто воно не дуже рівномірно розподілене. 

                                                                Уільям Гібсон

11.06.2015
Володимир Кухаренко

Автор:
Редколегія порталу «Освітня політика»
Опубліковано
14.05.2015
Пропонуємо вашій увазі матеріал «Простір  європейської вищої освіти в 2015 році: доповідь про здійснення Болонського процесу».    На жаль, вичерпна інформація про імплементацію Болонського процесу в Україні  там  відсутня. У більшості наведених діаграм бачимо напроти України позначку  "no data(немає даних)". Особливо часто зустрічаємо напис  "No information was provided by Ukraine(Немає інформації яку б подала Україна)" там, де представляються  якісні дані.    http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/182EN.pdf
Пропонуємо вашій увазі матеріал «Простір  європейської вищої освіти в 2015 році: доповідь про здійснення Болонського процесу».
 
 На жаль, вичерпна інформація про імплементацію Болонського процесу в Україні  там  відсутня. У більшості наведених діаграм бачимо напроти України позначку  "no data(немає даних)". Особливо часто зустрічаємо напис  "No information was provided by Ukraine(Немає інформації яку б подала Україна)" там, де представляються  якісні дані. 
 
14.05.2015
Редколегія порталу «Освітня політика»

Автор:
Володимир Бахрушин
Опубліковано
13.05.2015

У попередній статті [1] основну увагу було приділено інформаційним ресурсам навчального призначення. Але не менш важливим напрямом є інформатизація всіх рівнів управління освітою – від органів державної влади до організації освітнього процесу і документообігу в окремих навчальних закладах.

У попередній статті [1] основну увагу було приділено інформаційним ресурсам навчального призначення. Але не менш важливим напрямом є інформатизація всіх рівнів управління освітою – від органів державної влади до організації освітнього процесу і документообігу в окремих навчальних закладах.

13.05.2015
Володимир Бахрушин

Автор:
Володимир Бахрушин
Опубліковано
22.04.2015

Ефективне функціонування будь-якої соціальної системи неможливо без вчасного доступу до якісної інформації. Це повною мірою стосується і освіти, як на рівні управління системою у цілому, так і на рівнях окремих підгалузей, регіонів та закладів освіти. До основних складових інформаційного забезпечення належать різноманітні види інформації (дані, документи, …), технології та засоби їх отримання, оброблення, аналізу, збереження і передачі, а також спеціалізовані організаційні структури, які виконують ці завдання. Нижче я спробую розглянути лише невелику частину проблеми, яка стосується інформаційних ресурсів, що використовуються в освітньому процесі. І лише у розрізі тих вимог, до них, які потрібно чи не потрібно закладати до нового законодавства України про освіту.

Ефективне функціонування будь-якої соціальної системи неможливо без вчасного доступу до якісної інформації. Це повною мірою стосується і освіти, як на рівні управління системою у цілому, так і на рівнях окремих підгалузей, регіонів та закладів освіти. До основних складових інформаційного забезпечення належать різноманітні види інформації (дані, документи, …), технології та засоби їх отримання, оброблення, аналізу, збереження і передачі, а також спеціалізовані організаційні структури, які виконують ці завдання. Нижче я спробую розглянути лише невелику частину проблеми, яка стосується інформаційних ресурсів, що використовуються в освітньому процесі. І лише у розрізі тих вимог, до них, які потрібно чи не потрібно закладати до нового законодавства України про освіту.

22.04.2015
Володимир Бахрушин

Вступ

Історична довідка

Мета проведення заходів у загальноосвітніх  і професійно-технічних навчальних закладах

Рекомендації щодо форми, місця, методів і прийомів проведення

Орієнтовна тематика заходів

Перелік художніх і документальних фільмів, присвячених Другій світовій війні

Творчість українських письменників і поетів, яка розкриває події та наслідки війни

Добірка українських пісень про мужність, патріотизм українців і трагедію війни.

Корисні інтернет-посилання

 

Додаток. Маки пам’яті: довідка

Вступ

Історична довідка

Мета проведення заходів у загальноосвітніх  і професійно-технічних навчальних закладах

Рекомендації щодо форми, місця, методів і прийомів проведення

Орієнтовна тематика заходів

Перелік художніх і документальних фільмів, присвячених Другій світовій війні

Творчість українських письменників і поетів, яка розкриває події та наслідки війни

Добірка українських пісень про мужність, патріотизм українців і трагедію війни.

Корисні інтернет-посилання

 

Додаток. Маки пам’яті: довідка

11.04.2015
Український інститут національної пам’яті

Автор:
Оргкомітет Міжнародного Фестивалю неформальної освіти Insight
Опубліковано
01.04.2015

01.04.2015
Оргкомітет Міжнародного Фестивалю неформальної освіти Insight
Всеукраїнський фонд "Крок за кроком" спільно з Національною асамблеєю інвалідів України, за підтримки Фонду Відкритого суспільства, готує матеріали з питань виконання Конвенції ООН про права людей з інвалідністю (Стаття 24 "Освіта"), ратифікованої Україною у 2009 році. Ці матеріали будуть попередньо розглянуті на Комітеті ООН з питань захисту прав людей з інвалідністю на початку квітня 2015 року. Повний звіт (державний і альтернативний) буде представлений у серпні 2015 року. Просимо надсилати свої коментарі та додаткову інформацію, які будуть враховані при написанні кінцевої версії альтернативного звіту.

 

Всеукраїнський фонд "Крок за кроком" спільно з Національною асамблеєю інвалідів України, за підтримки Фонду Відкритого суспільства, готує матеріали з питань виконання Конвенції ООН про права людей з інвалідністю (Стаття 24 "Освіта"), ратифікованої Україною у 2009 році.
Ці матеріали будуть попередньо розглянуті на Комітеті ООН з питань захисту прав людей з інвалідністю на початку квітня 2015 року. Повний звіт (державний і альтернативний) буде представлений у серпні 2015 року.
Просимо надсилати свої коментарі та додаткову інформацію, які будуть враховані при написанні кінцевої версії альтернативного звіту.

 

01.03.2015
Всеукраїнський фонд «Крок за кроком»

Автор:
Інститут педагогіки НАПН України
Опубліковано
18.02.2015

Національна академія педагогічних наук України з ініціативи її президента, академіка В.Г.Кременя започаткувала громадський проект підготовки науково-аналітичної доповіді з проблем удосконалення змісту загальної середньої освіти. Дослідження проблеми здійснювали науковці Інституту педагогіки, Інституту психології імені Г.С. Костюка, Інституту проблем виховання НАПН України, Інституту гігієни та медичної екології імені О. М. Марзєєва НАМН України. 

Національна академія педагогічних наук України з ініціативи її президента, академіка В.Г.Кременя започаткувала громадський проект підготовки науково-аналітичної доповіді з проблем удосконалення змісту загальної середньої освіти. Дослідження проблеми здійснювали науковці Інституту педагогіки, Інституту психології імені Г.С. Костюка, Інституту проблем виховання НАПН України, Інституту гігієни та медичної екології імені О. М. Марзєєва НАМН України. 

18.02.2015
Інститут педагогіки НАПН України

Автор:
Transparency International
Опубліковано
12.02.2015

Автори цієї доповіді знаходять корупцію на всіх етапах освіти, починаючи від дошкільного виховання аж до отримання докторського ступеня та здійснення наукових досліджень.

Корупція в школах включає зловживання в закупівлях, наявність учителів-привидів (мертвих душ), купівлю атестатів, кумівство при призначенні на посаду і підроблення дипломів, зловживання у використанні шкільних грантів, приватні уроки замість офіційного навчання.

Корупційні дії у вищих навчальних закладах подібні до тих, які є в школах, проте мають і власну специфіку. Зокрема, у ВНЗ мають місце: незаконні платежі при прийомі на роботу і при вступі до вишу, клановість і сімейність в управлінні, хабарництво при розміщенні в гуртожитках, плагіат, «невстановлене авторство» публікацій в академічних журналах тощо.

Подолання корупції в освіті передбачає включення таких механізмів як лідерство і політична воля, прозорість і відкритість, підзвітність, громадський контроль тощо.

http://www.transparency.org/whatwedo/publication/global_corruption_report_education

Автори цієї доповіді знаходять корупцію на всіх етапах освіти, починаючи від дошкільного виховання аж до отримання докторського ступеня та здійснення наукових досліджень.

Корупція в школах включає зловживання в закупівлях, наявність учителів-привидів (мертвих душ), купівлю атестатів, кумівство при призначенні на посаду і підроблення дипломів, зловживання у використанні шкільних грантів, приватні уроки замість офіційного навчання.

Корупційні дії у вищих навчальних закладах подібні до тих, які є в школах, проте мають і власну специфіку. Зокрема, у ВНЗ мають місце: незаконні платежі при прийомі на роботу і при вступі до вишу, клановість і сімейність в управлінні, хабарництво при розміщенні в гуртожитках, плагіат, «невстановлене авторство» публікацій в академічних журналах тощо.

Подолання корупції в освіті передбачає включення таких механізмів як лідерство і політична воля, прозорість і відкритість, підзвітність, громадський контроль тощо.

http://www.transparency.org/whatwedo/publication/global_corruption_report_education

12.02.2015
Transparency International

Джерело http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/UNESCO-IBE_Statement_on_Learning_Post-2015_rus.pdf

Джерело http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/UNESCO-IBE_Statement_on_Learning_Post-2015_rus.pdf

10.02.2015
МЕЖДУНАРОДНОЕ БЮРО ПРОСВЕЩЕНИЯ

Автор:
ERA – ЄВРОПЕЙСЬКА ДОСЛІДНИЦЬКА АСОЦІАЦІЯ
Опубліковано
25.01.2015

Звіт за результатами опитування батьків школярів

Джерело http://iro.org.ua/public_html/js/tinymce/upload-files/_1._ERA______2014.pdf

Звіт за результатами опитування батьків школярів

Джерело http://iro.org.ua/public_html/js/tinymce/upload-files/_1._ERA______2014.pdf

25.01.2015
ERA – ЄВРОПЕЙСЬКА ДОСЛІДНИЦЬКА АСОЦІАЦІЯ

Доповідь ОЕСЄР 

Джерело http://www.slideshare.net/OECDEDU/education-policy-outlook-making-reforms-happen

Доповідь ОЕСЄР 

Джерело http://www.slideshare.net/OECDEDU/education-policy-outlook-making-reforms-happen

21.01.2015
OECD Education

Автор:
ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ СІМЕЙНОЇ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ
Опубліковано
17.01.2015

ЩОРІЧНА ДОПОВІДЬ ПРЕЗИДЕНТОВІ УКРАЇНИ, ВЕРХОВНІЙ РАДІ УКРАЇНИ, КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПРО СТАНОВИЩЕ МОЛОДІ В УКРАЇНІ

ЩОРІЧНА ДОПОВІДЬ ПРЕЗИДЕНТОВІ УКРАЇНИ, ВЕРХОВНІЙ РАДІ УКРАЇНИ, КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ ПРО СТАНОВИЩЕ МОЛОДІ В УКРАЇНІ

17.01.2015
ДЕРЖАВНИЙ ІНСТИТУТ СІМЕЙНОЇ ТА МОЛОДІЖНОЇ ПОЛІТИКИ

Автор:
ГО "Центр розвитку лідерства"
Опубліковано
15.01.2015

Аналітичний звіт за результатами дослідження

Джерело: http://www.irf.ua/knowledgebase/publications/modernizatsiya_sistemi_upravlinnya_osvitoyu_v_ukraini_dorozhnya_karta_reform/ 

Опубліковано
04.01.2015
Автор:
Авторський колектив.За загальною редакцією Т.В.Фінікова, О.І.Шарова.

Метою аналітичного звіту є продовження моніторингового дослідження системи вищої освіти України та процесів її трансформації в контексті входження до Європейського простору вищої освіти та наукових досліджень у 2012-2014 роках. Цей період розділяється на два абсолютно різних субперіоди: до лютого 2014 року і після лютого 2014 року, що обумовлено чітким вибором нашою країною курсу на європейську інтеграцію після перемоги Революції гідності. Окремі звернення до більш ранніх періодів пов’язані з необхідністю показу ґенези процесів та явищ, а також огляду тривалих трендів у трансформації вітчизняної вищої освіти. Метою аналітичного звіту є продовження моніторингового дослідження системи вищої освіти України та процесів її трансформації в контексті входження до Європейського простору вищої освіти та наукових досліджень у 2012-2014 роках. Цей період розділяється на два абсолютно різних субперіоди: до лютого 2014 року і після лютого 2014 року, що обумовлено чітким вибором нашою країною курсу на європейську інтеграцію після перемоги Революції гідності. Окремі звернення до більш ранніх періодів пов’язані з необхідністю показу ґенези процесів та явищ, а також огляду тривалих трендів у трансформації вітчизняної вищої освіти.

Метою аналітичного звіту є продовження моніторингового дослідження системи вищої освіти України та процесів її трансформації в контексті входження до Європейського простору вищої освіти та наукових досліджень у 2012-2014 роках. Цей період розділяється на два абсолютно різних субперіоди: до лютого 2014 року і після лютого 2014 року, що обумовлено чітким вибором нашою країною курсу на європейську інтеграцію після перемоги Революції гідності. Окремі звернення до більш ранніх періодів пов’язані з необхідністю показу ґенези процесів та явищ, а також огляду тривалих трендів у трансформації вітчизняної вищої освіти. Метою аналітичного звіту є продовження моніторингового дослідження системи вищої освіти України та процесів її трансформації в контексті входження до Європейського простору вищої освіти та наукових досліджень у 2012-2014 роках. Цей період розділяється на два абсолютно різних субперіоди: до лютого 2014 року і після лютого 2014 року, що обумовлено чітким вибором нашою країною курсу на європейську інтеграцію після перемоги Революції гідності. Окремі звернення до більш ранніх періодів пов’язані з необхідністю показу ґенези процесів та явищ, а також огляду тривалих трендів у трансформації вітчизняної вищої освіти.

04.01.2015
Авторський колектив.За загальною редакцією Т.В.Фінікова, О.І.Шарова.

Автор:
Упорядник Тарас Добко
Опубліковано
30.09.2014

Європейський освітній досвід може стати дуже корисним для покращення української системи забезпечення якості вищої освіти. Хоча б тому, що він є вдалим прикладом успішного вирішення складних освітніх проблем. Тим не менше, для застосування європейського досвіду важливо усвідомлювати історичний контекст, який пояснює, чому просте перенесення європейських практик може не принести Україні швидких очікуваних результатів: багато історичних рушійних процесів в Європі та Україні відбуваються в протилежних напрямках.

Європейський освітній досвід може стати дуже корисним для покращення української системи забезпечення якості вищої освіти. Хоча б тому, що він є вдалим прикладом успішного вирішення складних освітніх проблем. Тим не менше, для застосування європейського досвіду важливо усвідомлювати історичний контекст, який пояснює, чому просте перенесення європейських практик може не принести Україні швидких очікуваних результатів: багато історичних рушійних процесів в Європі та Україні відбуваються в протилежних напрямках.

30.09.2014
Упорядник Тарас Добко

Опубліковано
08.07.2014
Автор:
О. Афонін, Г. Касьянов, Т. Харламова

Опубліковано
07.07.2014
Автор:
І.В. Іванюк, О.В. Овчарук, А.Б. Терещенко

 Останні десятиліття стає зрозумілим, що суспільні перетворення пов’язані, в першу чергу, зі змінами у свідомості людини. На тлі суспільних перетворень та їх трансформацій у системах  освіти  важливу  роль

відіграє  питання  формування  громадянина,  його громадянської культури, освіченості у правовому, суспільному та політичному полі. Питання громадянської  освіти  постає  в  даному  аспекті  одним  з  ключових.

Особливу  роль  у виокремленні  громадянської  освіти,  як  сектору,  відіграють  ті  процеси,  що  пов’язані  з інтеграцією України у європейський та світовий освітній простір. Адже пріоритетом нашої країни

проголошується  саме  формування  свідомого,  активного,  демократичного громадянина,  здатного  жити  та  діяти  у  громадянському  суспільстві,  що  постійно оновлюється і розвивається.

 Останні десятиліття стає зрозумілим, що суспільні перетворення пов’язані, в першу чергу, зі змінами у свідомості людини. На тлі суспільних перетворень та їх трансформацій у системах  освіти  важливу  роль

відіграє  питання  формування  громадянина,  його громадянської культури, освіченості у правовому, суспільному та політичному полі. Питання громадянської  освіти  постає  в  даному  аспекті  одним  з  ключових.

Особливу  роль  у виокремленні  громадянської  освіти,  як  сектору,  відіграють  ті  процеси,  що  пов’язані  з інтеграцією України у європейський та світовий освітній простір. Адже пріоритетом нашої країни

проголошується  саме  формування  свідомого,  активного,  демократичного громадянина,  здатного  жити  та  діяти  у  громадянському  суспільстві,  що  постійно оновлюється і розвивається.

07.07.2014
І.В. Іванюк, О.В. Овчарук, А.Б. Терещенко

Опубліковано
04.07.2014
Автор:
І.В. Іванюк, О.В. Овчарук

Численні реформи в освіті тісно пов’язані з суспільними запитами, зі швидким розвитком технологій, розвитком самої системи освіти. Все це викликає потребу швидкого реагування освітніх інституцій на зміни. Значну роль в освітніх перетвореннях відіграють інноваційні процеси в освіті. Оперативного оновлення постійно вимагають такі галузі освіти, як організаційна структура закладу та управління, зміст, форми і методи навчання та виховання. 

Інновації у згаданих сферах відбуваються в Україні постійно за ініціативи перш за все вчителів та управлінців-практиків і підтримки організацій громадянського суспільства та меншою мірою державних інституцій.

Проблемою залишається не тільки реагування держави на освітні інновації, а й узагальнення позитивного досвіду та напрацювань інноваційних освітніх проектів, їх аналіз і відтворення в проблемних сферах.

Розв’язання зазначеної проблеми неможливе без забезпечення вільного досвіду освітян до систематизованої і повної інформації про інновації у системі освіти, успішний досвід їх упровадження.

Численні реформи в освіті тісно пов’язані з суспільними запитами, зі швидким розвитком технологій, розвитком самої системи освіти. Все це викликає потребу швидкого реагування освітніх інституцій на зміни. Значну роль в освітніх перетвореннях відіграють інноваційні процеси в освіті. Оперативного оновлення постійно вимагають такі галузі освіти, як організаційна структура закладу та управління, зміст, форми і методи навчання та виховання. 

Інновації у згаданих сферах відбуваються в Україні постійно за ініціативи перш за все вчителів та управлінців-практиків і підтримки організацій громадянського суспільства та меншою мірою державних інституцій.

Проблемою залишається не тільки реагування держави на освітні інновації, а й узагальнення позитивного досвіду та напрацювань інноваційних освітніх проектів, їх аналіз і відтворення в проблемних сферах.

Розв’язання зазначеної проблеми неможливе без забезпечення вільного досвіду освітян до систематизованої і повної інформації про інновації у системі освіти, успішний досвід їх упровадження.

04.07.2014
І.В. Іванюк, О.В. Овчарук

Автор:
УКРАЇНСЬКИЙ ЦЕНТР ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ
Опубліковано
17.04.2014

Відділом наукового забезпечення УЦОЯО  проаналізовані результати тестів-2013  із окремих предметів Однак, ці аналітичні матеріали опубліковані не були через завісу секретності, котру необгрунтовано намагалися натягнути над діяльністю УЦОЯО в попередні роки. "Освітній портал" за пропозицією директора УЦОЯО Ігоря Лікарчука розпочинає публікацію цих матеріалів.

Відділом наукового забезпечення УЦОЯО  проаналізовані результати тестів-2013  із окремих предметів Однак, ці аналітичні матеріали опубліковані не були через завісу секретності, котру необгрунтовано намагалися натягнути над діяльністю УЦОЯО в попередні роки. "Освітній портал" за пропозицією директора УЦОЯО Ігоря Лікарчука розпочинає публікацію цих матеріалів.

17.04.2014
УКРАЇНСЬКИЙ ЦЕНТР ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ

Автор:
Єгор Стадний
Опубліковано
15.02.2014

У той час, як  Міносвіти України розповідає про «великі досягнення» української вищої освіти, українська молодь обирає зарубіжні університети

У той час, як  Міносвіти України розповідає про «великі досягнення» української вищої освіти, українська молодь обирає зарубіжні університети

15.02.2014
Єгор Стадний

Ігнорування громадської думки породжує посилення радикальних настроїв. 

Ігнорування громадської думки породжує посилення радикальних настроїв. 

07.02.2014
Сергій Терно

Автор:
ГО "Центр досліджень суспільства"
Опубліковано
25.12.2013

Аналіз державного бюджету на 2014 рік, проведений Центром дослідження суспільства, засвідчив падіння видатків на освіту і науку як частки від загальнодержавних видатків. Таким чином, влада вкотре доводить, що її заяви про важливість розвитку освіти і науки не збігаються з реальними діями.

Аналіз державного бюджету на 2014 рік, проведений Центром дослідження суспільства, засвідчив падіння видатків на освіту і науку як частки від загальнодержавних видатків. Таким чином, влада вкотре доводить, що її заяви про важливість розвитку освіти і науки не збігаються з реальними діями.

25.12.2013
ГО "Центр досліджень суспільства"

Автор:
Вадим Лунячек
Опубліковано
15.12.2013

Районний рівень управління освітою є ключовою підсистемою в процесі реформування системи освіти в Україні. Саме на цьому рівні безпосередньо відбувається організація процесів забезпечення життєдіяльності загальноосвітніх і дошкільних навчальних закладів, проведення первинного моніторингу якості знань, координація методичної роботи, реалізуються десятки регламентованих і нерегламентованих функцій тощо. Начальник районного управління освіти (РУО) є «польовим командиром» у системі освіти. Опитування цієї категорії керівників дає матеріали для серйозних роздумів.

Районний рівень управління освітою є ключовою підсистемою в процесі реформування системи освіти в Україні. Саме на цьому рівні безпосередньо відбувається організація процесів забезпечення життєдіяльності загальноосвітніх і дошкільних навчальних закладів, проведення первинного моніторингу якості знань, координація методичної роботи, реалізуються десятки регламентованих і нерегламентованих функцій тощо. Начальник районного управління освіти (РУО) є «польовим командиром» у системі освіти. Опитування цієї категорії керівників дає матеріали для серйозних роздумів.

15.12.2013
Вадим Лунячек

Автор:
USETI
Опубліковано
02.11.2013

РЕЗУЛЬТАТИ ЗАГАЛЬНОНАЦІОНАЛЬНИХ ОПИТУВАНЬ «СТАВЛЕННЯ НАСЕЛЕННЯ УКРАЇНИ ДО ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ» ПРОВЕДЕНИХ У 2008-2013 РОКАХ

РЕЗУЛЬТАТИ ЗАГАЛЬНОНАЦІОНАЛЬНИХ ОПИТУВАНЬ «СТАВЛЕННЯ НАСЕЛЕННЯ УКРАЇНИ ДО ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ» ПРОВЕДЕНИХ У 2008-2013 РОКАХ

02.11.2013
USETI

Автор:
ГО "Центр досліджень суспільства"
Опубліковано
06.09.2013

Загальнонаціональне соціологічне опитування

29 серпня в інформаційній агенції УНІАН відбулась презентація результатів соціологічного опитування викладачів українських ВНЗ III-IV рівні акредитації, проведеного Центром дослідження суспільства. Дослідження дає відповідь на питання про доходи викладачів, їхній кар’єрний ріст, навантаження, наукову роботу, порушення їхніх прав та можливості впливати на прийняття рішень у сфері вищої освіти.

Загальнонаціональне соціологічне опитування

29 серпня в інформаційній агенції УНІАН відбулась презентація результатів соціологічного опитування викладачів українських ВНЗ III-IV рівні акредитації, проведеного Центром дослідження суспільства. Дослідження дає відповідь на питання про доходи викладачів, їхній кар’єрний ріст, навантаження, наукову роботу, порушення їхніх прав та можливості впливати на прийняття рішень у сфері вищої освіти.

06.09.2013
ГО "Центр досліджень суспільства"

Однією з особливостей розвитку освіти у багатьох розвинутих країнах світу є підвищена увага до питань якості та ефективності освіти. Освіта стає стратегічною сферою, що забезпечує національну безпеку. Рівень конкурентоспроможності країни у багатьох сферах її життя залежить від рівня освітньої підготовки підростаючого покоління.

Однією з особливостей розвитку освіти у багатьох розвинутих країнах світу є підвищена увага до питань якості та ефективності освіти. Освіта стає стратегічною сферою, що забезпечує національну безпеку. Рівень конкурентоспроможності країни у багатьох сферах її життя залежить від рівня освітньої підготовки підростаючого покоління.

04.09.2013
Прокопенко Наталія
Наверх
Точка зору Аналітика Блоги Форум
Kenmore White 17" Microwave Kenmore 17" Microwave
Rated 4.5/5 based on 1267 customer reviews