Укр Рус

Дата: 18.11.2018

Підписка на новини

Визначення якості надання освітніх послуг: виводимо формулу разом!

Опубліковано
28.11.2017

Визначення якості надання освітніх послуг є одним із найважливіших моментів всього навчально-виховного процесу. В ідеалі саме якість роботи повинна бути визначальною для формування всієї професійної траєкторії вчителя. Тут і атестації, встановлення звань і категорій з відповідними фінансовими виплатами, кар’єрний ріст, суспільне визнання тощо.

Нова українська школа потребує кардинального переосмислення підходів до цього визначення. Потребує простого і зрозумілого інструментарію, який не вступав би в конфлікт з академічною самостійністю вчителя.
Повністю підтримую слова талановитого публіциста й освітнього експерта Віктора Громового, який влучно підмітив, що хто б не був директором школи, за зачиненими дверима свого класу, лише від вчителя залежить, як вивчатиметься той чи інший предмет у цій школі. Добавлю тільки, якою б не була заново створена Державна служба якості освіти, якої передаються функції освітнього аудиту, за зачиненими дверима свого класу, лише від вчителя залежить, як вивчатиметься той чи інший предмет у цій школі. Питання тут стоїть руба, або якість надання освітніх послуг буде знову визначатись «з зовні», тоді ні про яку академічну самостійність і творчість мова не йде. Або якість надання освітніх послуг вчителем буде стимулюватися «з середини», через самоконтроль і самовдосконалення ним самим.
Пропоную освітянському загалу і бачення формули визначення якості надання освітніх послуг. Умовно її виведу таким чином - 
ав/у =Е. Де а (альфа)– навчальні можливості учнів (включають в собі психофізичні, соціальні, та інші особливості конкретного учня, які впливають на сприйняття та засвоєння того, що викладає вчитель), в (бета) – особистий професіоналізм та педагогічна майстерність конкретного вчителя, у (гамма) - зовнішнє незалежне тестування, Е (іпсилон)- якість надання освітніх послуг.
На практиці алгоритм реалізації даної формули повинен бути приблизно таким. На початку семестру відбувається засідання педагогічної ради школи де на основі розроблених критеріїв (тут потрібна окрема розмова) фіксуються навчальні можливості конкретного учня (початкові, задовільні, достатні, високі) і вчителі приступають до роботи. Кінець семестру завершується зовнішнім незалежним оцінюванням. Якщо навчальні можливості й результати ЗНО схожі, питань до роботи вчителя немає. Якщо результати ЗНО перевершують навчальні можливості учня - вчителю честь, хвала, премія, категорії, звання, державні нагороди та вивчення передового досвіду (якщо він дозволить і за окрему платню, ноу-хау потрібно поважати). Якщо результати ЗНО нижчі за навчальні можливості учня, то тут включається зовнішній освітній аудит у вигляді «допомоги» зі сторони Державної служби якості освіти та відповідні висновки, аж до звільнень за професійну непридатність.
Уявіть собі, чи буде потреба в такої ситуації в «ходіннях по уроки" та контролі з боку адміністрації школи. Вчитель раз і назавжди отримає академічну самостійність, отримає внутрішню мотивацію не «запросити» до себе в «гості» Державну службу якості освіти. Дана формула реалізує і принцип рівності. Всі вчителі будуть рівні у визначенні якості їх освітніх послуг. Побачимо і «стрімкі» злети молодих талантів і «падіння корон», які були отримані ще за «царя Тимка». Зникне темна сторона освітнього життя у вигляді упередженого ставлення, зведення рахунків, конфліктів при розподілі годин, різні форми «кришування» тощо. Тільки результат, тільки прозорість, тільки прості та зрозумілі правила.
Публікуючи пост не претендую на істину в останній інстанції. Більш того, хотів би почути інші думки, як визначати якість роботи вчителя. Нумо виведімо цю формулу разом!

Визначення якості надання освітніх послуг: виводимо формулу разом!
Визначення якості надання освітніх послуг: виводимо формулу разом!

Визначення якості надання освітніх послуг є одним із найважливіших моментів всього навчально-виховного процесу. В ідеалі саме якість роботи повинна бути визначальною для формування всієї професійної траєкторії вчителя. Тут і атестації, встановлення звань і категорій з відповідними фінансовими виплатами, кар’єрний ріст, суспільне визнання тощо.

Нова українська школа потребує кардинального переосмислення підходів до цього визначення. Потребує простого і зрозумілого інструментарію, який не вступав би в конфлікт з академічною самостійністю вчителя.
Повністю підтримую слова талановитого публіциста й освітнього експерта Віктора Громового, який влучно підмітив, що хто б не був директором школи, за зачиненими дверима свого класу, лише від вчителя залежить, як вивчатиметься той чи інший предмет у цій школі. Добавлю тільки, якою б не була заново створена Державна служба якості освіти, якої передаються функції освітнього аудиту, за зачиненими дверима свого класу, лише від вчителя залежить, як вивчатиметься той чи інший предмет у цій школі. Питання тут стоїть руба, або якість надання освітніх послуг буде знову визначатись «з зовні», тоді ні про яку академічну самостійність і творчість мова не йде. Або якість надання освітніх послуг вчителем буде стимулюватися «з середини», через самоконтроль і самовдосконалення ним самим.
Пропоную освітянському загалу і бачення формули визначення якості надання освітніх послуг. Умовно її виведу таким чином - 
ав/у =Е. Де а (альфа)– навчальні можливості учнів (включають в собі психофізичні, соціальні, та інші особливості конкретного учня, які впливають на сприйняття та засвоєння того, що викладає вчитель), в (бета) – особистий професіоналізм та педагогічна майстерність конкретного вчителя, у (гамма) - зовнішнє незалежне тестування, Е (іпсилон)- якість надання освітніх послуг.
На практиці алгоритм реалізації даної формули повинен бути приблизно таким. На початку семестру відбувається засідання педагогічної ради школи де на основі розроблених критеріїв (тут потрібна окрема розмова) фіксуються навчальні можливості конкретного учня (початкові, задовільні, достатні, високі) і вчителі приступають до роботи. Кінець семестру завершується зовнішнім незалежним оцінюванням. Якщо навчальні можливості й результати ЗНО схожі, питань до роботи вчителя немає. Якщо результати ЗНО перевершують навчальні можливості учня - вчителю честь, хвала, премія, категорії, звання, державні нагороди та вивчення передового досвіду (якщо він дозволить і за окрему платню, ноу-хау потрібно поважати). Якщо результати ЗНО нижчі за навчальні можливості учня, то тут включається зовнішній освітній аудит у вигляді «допомоги» зі сторони Державної служби якості освіти та відповідні висновки, аж до звільнень за професійну непридатність.
Уявіть собі, чи буде потреба в такої ситуації в «ходіннях по уроки" та контролі з боку адміністрації школи. Вчитель раз і назавжди отримає академічну самостійність, отримає внутрішню мотивацію не «запросити» до себе в «гості» Державну службу якості освіти. Дана формула реалізує і принцип рівності. Всі вчителі будуть рівні у визначенні якості їх освітніх послуг. Побачимо і «стрімкі» злети молодих талантів і «падіння корон», які були отримані ще за «царя Тимка». Зникне темна сторона освітнього життя у вигляді упередженого ставлення, зведення рахунків, конфліктів при розподілі годин, різні форми «кришування» тощо. Тільки результат, тільки прозорість, тільки прості та зрозумілі правила.
Публікуючи пост не претендую на істину в останній інстанції. Більш того, хотів би почути інші думки, як визначати якість роботи вчителя. Нумо виведімо цю формулу разом!

28.11.2017
1090
*
Наверх
Точка зору Аналітика Блоги Форум
Kenmore White 17" Microwave Kenmore 17" Microwave
Rated 4.5/5 based on 1267 customer reviews