Є ТАКА АСОЦІАЦІЯ… МОЛОДИХ ОСВІТЯН ЗАПОРІЖЖЯ
Автор:
Опубліковано
01.12.2016 |
Що більше інновацій відбувається всередині системи, то більша ймовірність, що вона розвиватиметься загалом. Для цього потрібні три речі: критичний аналіз теперішньої ситуації, бачення того, як усе має виглядати, і теорія змін, яка підкаже, як перейти від одного до іншого.
Кен Робінсон
Зміни, які вносить молодь в сучасну державу, називають ювентізацією. Термін не новий, але на сьогоднішньому етапі побудови та розвитку нового українського суспільства ми вкладаємо в цей термін нові смислові відтінки. Саме тому вектор реформування методичного супроводу в освітній системі міста Запоріжжя спрямовано на зміни у характері процесів формування професійного становлення педагогічних працівників, які визначаються опорою на інноваційний потенціал, соціальну активність та професійне зростання, підвищення фахової компетентності освітянської молоді. Збагачення цієї роботи інноваційним змістом дає поштовх для розвитку освітньої системи в цілому, а також забезпечує стимул для розвитку та особистісного зростання молодих колег, які працюють в галузі освіти.
«Що більше інновацій відбувається всередині системи, то більша ймовірність, що вона розвиватиметься загалом», – авторитетно стверджує Кен Робінсон та спонукає розглянути проблему через її критичний аналіз та визначення стратегічного бачення спрямування вектору змін. Отже, розглянемо ці три змістовні блоки та спробуємо окреслити шляхи підвищення ефективності професійного становлення педагогічної молоді та трансформувати роль наставництва в фаховому середовищі сучасних освітян.
1. «Критичний аналіз теперішньої ситуації».
Важливість фахової змістовної підтримки молодих колег важко переоцінити. І це стосується не лише галузі освіти. Адже саме молодь є тією рушійною силою змін, реформ та інновацій, до яких ми так прагнемо. В менталітеті сучасної педагогічної молоді – соціально-зорієнтований зміст роботи, тісний зв'язок з учнями (вихованцями), ентузіазм та прагнення змінити вітчизняну систему освіти, наблизити її до найкращих європейських зразків. Дуже часто наші молоді колеги-освітяни демонструють високий рівень фахової підготовки, обізнаність у сучасних педагогічних технологіях, бажання до активної соціальної роботи, в тому числі й на волонтерських засадах. І нашим завданням є – підтримати це професійне піднесення, яке є характерною ознакою фахівця-початківця, створити умови для професійного становлення молодих педагогів, та, завдяки цьому, сприяти підвищенню статусу педагогічної професії.
І ми зараз не говоримо про фінансове стимулювання. Ми зараз говоримо про зацікавленість професією, про соціальний зміст педагогічної праці, про важливість галузі освіти у стратегічному розвитку суспільства, про формування у молодих освітян відчуття вагомості, значущості їхньої професії, впевненості у своїх силах та фаховій підтримці досвідчених колег. Отже, яким є наше «бачення того, як усе має виглядати»?
Методична служба міста Запоріжжя завжди системно забезпечувала професійне супроводження молодих (до 3-х років на посаді) та малодосвідчених педагогів: наставництво на рівні школи та районних методичних центрів, міська Школа молодого вчителя, – це традиційні форми роботи з молодими вчителями. Але сьогодні цей напрям роботи трансформовано в модернізований проект: в місті Запоріжжя створено Всеукраїнську громадську організацію «Асоціація молодих освітян». Чимраз більша популярність запорізького проекту зумовлена змінами у підходах до організації роботи фахівців науково-методичних установ з педагогічними працівниками.
2. «Бачення того, як усе має виглядати».
Ми вважаємо, що діяльність сучасних методичних служб щодо супроводження педагогічних працівників у міжкурсовий період, повинна здійснюватися на основі переорієнтування суб'єктно-об'єктних відносин на співпрацю та наставництво на основі сучасних модернізованих форм взаємодії, таких, як освітній коучінг. Адже саме коучінг створює умови для формування суб’єкту діяльності, здатного до реалізації своїх потенціальних можливостей, самостійного прийняття відповідальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору. Феномен «коучінг» в освіті є взагалі принципово новим напрямом в педагогічній науці та практиці, в основу якого покладено формулювання і максимально швидке досягнення мети шляхом мобілізації внутрішнього потенціалу, засвоєння провідних стратегій отримання результату, розвиток і вдосконалення необхідних здібностей і навичок. Коучінг (сoaching) означає наставляти, надихати, тренувати. Саме такий підхід на сьогодні є найбільш ефективним для вирішення завдань професійного зростання педагогічних працівників.
В контексті роботи науково-методичної установи з молодими та малодосвідченими педагогами коучінг – це взаємостосунки між досвідченим наставником, методистом та молодими колегами, коли завданням сучасної методичної установи стає не контроль та нав’язування шаблонів, а ефективна організація процесу професійного становлення молодих освітян, пошуку ними кращих відповідей на фахові питання.
Коучінг в освіті є темою мало вивченою, навіть за межами нашої країни. Цікава інформація про джерела походження цього терміну наведено у монографії С.В.Романової «Коучинг як нова технологія в професійній освіті». Так, слово «коуч» має угорське походження і закріпилося в Англії у XVI столітті. В той час воно означало віз, карету. Тут проглядається одна з глибоких аналогій терміну – «те, що швидко доставляє до мети та допомагає рухатися». Пізніше, у другій половині XIX століття англійські студенти називали цим терміном приватних репетиторів. На початку дев’яностих років XIX століття це слово ввійшло в спортивний лексикон, як назва спортивного тренера, який дійсно допомагає використати усі внутрішні ресурси й піднятися на наступний рівень. Пізніше термін «коучінг» перейшов на означення будь-якої діяльності, пов’язаної з наставництвом, інструктуванням і консультуванням. З 80-х років XX століття коучінг офіційно визнаний у бізнесі. На сьогодні існує приблизно 50 шкіл і біля 500 видів коучінгу, починаючи від VIP-коучінгу і закінчуючи соціальною роботою. Як окрема професія коучінг сформувався на початку 90-х років XX століття. У США професія коуча офіційно визнана у 2001 році завдяки Міжнародній Федерації Коучів.
Парадигма освітнього коучінгу як особливого стилю навчальної взаємодії базується на системі інноваційних для традиційної освіти підходів, серед яких є такі: 1) люди здатні змінюватися лише в тих випадках, коли самі захочуть цього і готові до цього; 2) наші переконання щодо власних можливостей, напряму пов’язані з нашими досягненнями; 3) те, як ми визначаємо успіх, здійснює прямий вплив на наші досягнення; 4) ми обмежуємо наш потенціал рамками наших переконань; 5) люди вчаться лише тоді, коли дійсно залучені в процес.
Враховуючи вказані концептуальні підходи, метою створення «Асоціації молодих освітян» Запоріжжя як коучінгового центру розвитку, неформальної освіти та фахового становлення молодих та малодосвідчених педагогів в освітній системі міста стали:
- забезпечення поступового залучення молодого вчителя у всі сфери професійної діяльності для розкриття внутрішнього потенціалу особистості педагогів;
- створення простору для фахової та творчої самореалізації молодих спеціалістів в межах міської освітньої системи;
- формування у молодих освітян мотивації до самовдосконалення, розвиток особистості через делегування відповідальності;
- досягнення високого рівня відповідальності та усвідомлення у всіх учасників коучінгу.
3. «Теорія змін» за версією науково-методичного центру Запоріжжя.
Програма реалізації проекту «Асоціація молодих освітян» Запоріжжя внесена до плану роботи департаменту освіти і науки Запорізької міської ради й передбачає системне проведення в поточному році п’яти навчальних сесій для молодих педагогів.
- І сесія «Специфіка фахової діяльності» тримає у фокусі фахової уваги – навчальні предмети та спеціалізація слухачів навчальних сесій проекту, групи слухачів формуються за фаховою спеціалізацією педагогів;
- ІІ сесія «Педагогічна майстерність» має за мету розкриття основ організації навчально-виховного процесу та здійснення тренінгової роботи з молодими спеціалістами по усуненню утруднень, які виникають у них в ході роботи, організовується за трьома змістовними лініями «психологія», «педагогіка» та «виховання», включає майстер-класи за вибором слухачів на кожній лінії, тематика яких визначається на основі самодіагностики професійних утруднень;
- ІІІ сесія «Стажування» проходить на базі навчальних закладів, дає можливість молодим освітянам реалізувати теоретичні знання, які було отримано в ході інтенсивів двох попередніх сесій, на практиці;
- ІV сесія «Особливості освітньої системи» дає можливість інтегрувати молодих освітян до чинних методичних проектів, познайомити їх із напрацюваннями колег, організовувати фахових простір для інтерактивної взаємодії молодих педагогів;
- V сесія «Мій перший успіх» збирає молодих педагогів, щоб поділитися своїми враженнями на початку кар’єри, досягненнями та труднощами у форматі доповідей-презентацій рecha-кucha.
У ході реалізації всіх етапів проекту наставники-коучі молодих педагогів спрямовують свою роботу на стимулювання у педагогів-початківців творчого пошуку рішень в професійній сфері і підтримує прагнення молодих колег досягати мети, здійснювати зміни у своєму житті, ефективно розвиватися в професійній сфері. Тобто, в процесі коучінгу молоді освітяни знаходять свій, унікальний спосіб професійного вдосконалення та фахової реалізації. А коуч-наставник створює креативну атмосферу, особливий простір пошуку альтернатив, атмосферу довіри, де молоді педагоги відчувають увагу до його ідей і працюють із більшим ентузіазмом.
Початок реалізації проекту в освітній системі міста Запоріжжя – травень 2015 року. З цього періоду щорічно близько 400 молодих та малодосвідчених педагогів міста проходять online-реєстрацію для участі в роботі коучинг-сесій та долучаються до навчальних та соціальних проектів «Асоціації молодих освітян» Запоріжжя. Навчальні сесії проводяться при підтримці департаменту освіти і науки Запорізької міської ради та плануються фахівцями науково-методичного центру департаменту. Здійснюється підтримка в соціальних медіа (блог Асоціації в мережі Facebook: https://www.facebook.com/groups/743190999132680/?fref=ts ), до участі в Асоціації залучено вже понад 1000 педагогічних працівників із Запоріжжя та інших регіонів України.
Отже, освітній коучінг в процесі управління професійним розвитком молодих та малодосвідчених педагогічних працівників в освітній системі міста Запоріжжя передбачає спрямування науково-методичної роботи на два важливих напрями:
– навчання та професійне становлення: партнерське комунікативне співробітництво, яке допомагає добиватися вагомих результатів в професійній сфері, стимулює безперервний процес розвитку, вдосконалення, розкриття потенціалу особистості молодого педагога, дозволяє йому переміститися із зони фахової проблеми в зону її ефективного вирішення;
– соціальна активність та ініціатива: системний методичний супровід педагогів, спрямований на ефективне досягнення важливих для них фахових та соціальних цілей в конкретні терміни, сприяння пошуку молодими освітянами власних рішень в будь-якій складній для неї професійній, міжособистісній або соціальній ситуації.
Отже, громадська організація «Асоціація молодих освітян» Запоріжжя на сьогодні не тільки об'єднує педагогічну молодь, а й створює для неї унікальний простір для професійного зростання. Простір, в якому формується нова парадигма фахової взаємодії між досвідченими педагогами та молодими освітянами міста – освітній коучинг. Простір, що призваний допомогти молодим колегам реалізуватися у професії, в соціумі, розкрити свій потенціал та навчитися крок за кроком, поступово долати труднощі і в професії, і в житті.
Оксана Гусак,завідувач науково-методичного центру департаменту освіти і науки Запорізької міської ради