Традиційній освіті настає кінець, тому що Інтернет

                           змінив уяву людей про те, що можливо.

                                                         Клей Шеркі

За ініціативою порталу «Освітня політика» на базі приватної школи "Афіни"  відбувся круглий стіл "Змішане навчання (blended learning): досвід, проблеми, перспективи". Вибір цієї школи як місця проведення круглого столу не був випадковим, адже цей навчальний заклад має статус експериментального. Згідно з наказом МОН України № 692 від 30.06.2015 року, темою дослідницько-експериментальної роботи всеукраїнського рівня визначено "Тьюторський супровід у системі змішаного навчання".

Учасники круглого столу зазначили, що у передових країнах світу інформаційний вибух та високі темпи змін у суспільстві спричинили зміни в освітніх підходах та призвели до переходу  від традиційного (за якого вчитель вирішував, що учень повинен знати і як слід його вчити) до інноваційного (сам учень визначає зміст, форму, темпи навчання тощо) способу навчання. Так, зокрема, з'явився новий «net-орієнтований» підхід до організації навчання в умовах інформаційної епохи(хьютагогіка), який слугує освітнім потребам учнів ХХІ ст. та сприяє розвитку їх індивідуальних здібностей. Хьютагогіка починається з того, що учень бере на себе відповідальність за власне навчання, а вчитель бере на себе функцію фасилітатора, делегуючи учневі право управляти процесом навчання. Хьютагогіка обґрунтовує  необхідність гнучкого підходу до співпраці з вчителя і учня, при якому викладач надає навчальні ресурси, а  учень самостійно розробляє фактичний навчальний курс, який він спроможний засвоїти. Тобто вчителі встановлюють учням певний стандарт, до якого потрібно прагнути, а учні самостійно обирають програму, яка їм  найбільш підходить та у процесі опанування цих програм проходять тести, що підтверджують засвоєння того чи іншого матеріалу.

«Онлайн освіта не замінить традиційну», – каже Клей Шеркі, – Вона пропонує новий напрямок розвитку". Так само, як у багатьох інших галузях – від телебачення і газет до ігор та магазинів – технологічні інновації не знищують старі інститути, а розширюють їхні можливості. Змішане (гібридне) навчання- це модель, що поєднує цифрову і традиційну форми навчання. При змішаному навчанні учні(студенти), окрім звичного відвідування навчального закладу, з частиною матеріалу працюють онлайн. Завдання змішаного навчання не в тому, щоб витиснути традиційне навчання, а в тому, щоб ефективно інтегруватися в нього.

На думку Юлії  Фріланд: «Змішане навчання – це поєднання онлайн та офлайн-навчання у один ланцюжок, що творить «навчальний досвід»  учня та самодостатній логічний курс чи предмет. При змішаному навчанні інструкції/теорія, яку учень опрацьовує онлайн (чи то у формі самостійного прочитання матеріалів, чи при перегляді демонстраційних відео, чи при перегляді відеозапису лекції вчителя, чи у формі гри), знаходять своє застосування офлайн (тобто у приміщенні школи під час занять). Всі активності та заняття, що відбуваються в школі мають поєднуватись та на практиці закріпляти знання, здобуті учнем при самостійній роботі онлайн».

Наразі не встановлено відсоток від загального обсягу освітнього процесу, який повинен здійснюватися в цифровому вигляді, щоб мати право називатися «змішаним» навчанням.

Такій формі навчання належить майбутнє, адже вона дає інструменти для адекватної відповіді на виклик індивідуалізації(можна навчатися за індивідуальною освітньою траєкторією, рухатись власним темпом, у будь-який час повернутись і попрацювати над пробілами у знаннях тощо).

Окрім змішаного (гібридного) навчання мова йде про нагальну необхідність використання в українських школах таких сучасних інформаційно-комунікаційних технологій супроводу самостійного навчання  як е-lеаrning(електронне навчання), m-lеаrning(мобільне навчання),  u-lеаrning (всепроникаюче навчання),  навчання  в соціальних мережах,  гейміфіковане навчання та інші синхронні і асинхронні методи навчання. Як показує практика західноєвропейської та американської школи, їх застосування збільшує активність і ентузіазм учня, ступінь взаємодії, підвищує рівень зворотного зв'язку тощо.

Учасники круглого столу констатували значне розширення можливостей для українських освітян у зв'язку з тим, що Google оголосив про запуск своєї власної LMS системи(Learning Managment System). Система управління навчанням Google Classroom зараз  доступна тільки для перегляду, але вже до вересня розробники обіцяють запуск повноцінної версії для шкіл.    

Серед заявлених переваг цієї LMS системи можливість проводити оцінку робіт, вести спільну роботу над завданнями, задавати запитання викладачеві в режимі реального часу і багато іншого. Той факт, що розробкою такої системи став займатися Google, свідчить про те, що різні форми дистанційної освіти стають все більш важливими і актуальними.

Про досвід та перспективи розвитку технології змішаного навчання в приватній школі «Афіни» розповіла Тетяна Швець, кандидат педагогічних наук, заступник директора, зокрема вона зазначила:

Змішане навчання – це не	Змішане навчання – це
додаткова освіта	основна освіта
використання електронних освітніх ресурсів на уроці	система взаємодії різних форм роботи
використання автоматизованих тестів	оптимізація освітнього процесу
розсилка домашніх завдань по електронній пошті	індивідуалізація освітнього процесу

 Компоненти змішаного навчання в приватній школі «Афіни»:

• Традиційна пряма особистісна взаємодія учасників освітнього процесу
• Інтерактивна дистанційна взаємодія
• Самоосвіта. 

Переваги змішаного навчання:

• Врахування індивідуальних особливостей учня
• Зворотній зв’язок
• Формування навичок планування та самоорганізації
• Різноманітність
• Інтерактивність
• Підвищення мотивації
• Самостійність
• Відповідальність. 

Роль учителя в процесі здійснення змішаного навчання: партнер, помічник, наставник. 

Ті учасники круглого столу, які зібрались в аудиторії приватної школи «Афіни», і ті, що долучились до дискусії через соціальні мережі, зупинились на деяких важливих аспектах використання різних форм дистанційної освіти.Змішане навчання виявилось однією  із найпопулярніших технологій сьогодення, з огляду на те, що дозволяє скористатися гнучкістю і зручністю дистанційного курсу та перевагами традиційного класу. Змішане навчання дуже часто називають гібридним навчанням. Гібрид   є поєднанням нової, передової технології зі старою технологією і створення інновації по відношенню до старої технології. Змішане навчання як «руйнівна технологія» не може з'явитися сама по собі. Необхідні додаткові зусилля, як з боку викладачів, так і студентів. Такі руйнівні моделі дають новий імпульс розвитку освіти, вони більш ефективні, доступні, індивідуалізовані і з часом будуть превалювати над традиційними методами.

Для змішаного навчання необхідні:

•          Різноманітність;

•          Присутність наставника;

•          Різні медіа;

•          Соціалізація;

•          Нагороди та визнання.

Згідно із  визначенням, при змішаному навчанні передбачається розробка дистанційного курсу.  Та багато педагогів не мають навичок, необхідних для ефективного навчання в змішаному середовищі. Необхідне  додаткове планування, час на підготовку роздаткових матеріалів, завдань, попереднє структурування та ін. Як наслідок, багатьом  педагогам не вистачає часу або досвіду у використанні змішаного навчання.

У змішаному навчанні допустимо використовувати нелінійність, коли студент має в свободу вибору послідовності навчання, опрацювання інформації та виконання тієї чи іншої навчальної діяльності.

При створенні нелінійного курсу рекомендується використовувати

Для створення змішаного уроку можна скористатися інструментом із створення навчальної картки

Більш докладно про інструмент можна дізнатися в блозі

                               Володимир Кухаренко

Система Blended Learning легко може розділити долю усіх інших ідей західної цивілізації на пострадянському просторі (тобто в реалі замість Blended Learning у нас може вийти «Блідий Ленін»). Наразі на кожних 8 (вісім!) учнів загальноосвітніх шкіл України припадає 1 (один) дипломований учитель, який працює у системі загальноосвітніх шкіл України. Ми й подумали: хай кожен бере своїх вісім (навчальна група одного віку/класу) і несе за них повну відповідальність. Ми зрозуміли, що й тут «винайшли велосипед» – в освіті Англії з ХІІІ ст. є така людина і називається вона тьютор. Саме він допомагає учневі здійснити свідомий вибір змісту власного навчання і не дає системі освіти йти тоталітарно-ленінським шляхом: «Коммунистом можно стать только тогда, когда обогатишь свою память знанием всех тех богатств, которые выработало человечество» (в одному з проектів «нового» українського Закону про освіту – майже та ж сама фраза про мету освіти). Те, що для якоїсь людини є «багатством», для іншої є сміттям – і кожна людина, за допомогою тьюторського супроводу, повинна знайти своє місце, свій зміст і свій спосіб навчання у демократичній системі освіти.

                                                    Володимир Звиняцьковський

Наступне завдання – не втратити дітей, які живуть на тимчасово окупованих територіях. Маємо дати їм можливість отримувати українську освіту. Виходом може бути створення національної платформи дистанційного навчання.

                                        Ліля Гріневич

Дійсно болить за дітей, які залишилися на окупованих теріторіях і дійсно необхідно "дати їм можливість отримувати українську освіту". Однак для цього не потрібно створення національної платформи дистанційного навчання, адже вони (такі платформи) давно вже створені. Є маса успішних працюючих проектів, які в своїй синергії могли б зробити багато корисного для української освіти. Наприклад, проект "Класна оцінка" з Виталий Зайцев , проект "Прометеус" з Иван Примаченко   чи проект ЕдЭра з Илья Филипов
Можливо, підключиться і до   з Yaroslav Maxymovych
Краще, дешевше та ефективніше зібрати всіх небайдужих до цього питання і вирішити, як синергічно рухатись далі, а не створювати черговий "загальнонаціональний" проект. Адже давно відомо, що вірити треба лише справам, а ці люди справами доказали, що багато чого можуть. Певен, нам усім слід рухатись в одному напрямку!

                                              Юрій Зайцев

Головна проблема у впровадженні ІКТ в навчальний процес - не відсутність техніки. Головна проблема в людському факторі.Учителі переважно не бачать в технологіях головного помічника, а лише іграшку, що забирає час, а не заощаджує його. 

Як правило, опанувавши Word та Power Point, вони зупиняються і вважають, що знають все. Важко зрозуміти, що для учнів слайдова презентація (часто безграмотно складена вчителем) - це вже кам'яний вік, що в них вже хмари та соціальні сервіси - природне середовище. 

Який вихід, або що робити?

1. Найчастіша пропозиція - видати наказ МОН про примусове впровадження сервісів, щоб всі вчителі.... і т і. 
Не допоможе. Бо освітяни майстерно вміють маніпулювати всіма нормативами свого міністерства. це просто: коли не хочеться робити (себто саботувати) - "немає наказу". Лист чи рекомендація МОН - "не указ". Коли є наказ - пишуться відписки та окозамилювальні звіти. А перевіряючі не можуть це перевірити - ще менше знають, вміють (в ІКТ) і ще менше хочуть. 

2. Підвищити зарплату тим вчителям, які використовують і знизити тим, хто не використовує... і т і. 
Не допоможе, в нашій системі. З таким вмінням окозамилювання - це пречудовий важіль корупції або примусу в руки керівництва на всіх рівнях. Від завуча до начальника управління. 
У нас і без доплат залишаться "схибнуті" на технологіях вчителі, які не угодні і не встигають підлизатися та написати всі дурнуваті папери. Не встигають, бо "схибнуті" на вебінарах для учнів та ClassDojo, або замість писати папери, створюють новий квест на своєму блозі.
Зате доплату отримають Маріванни, які мають 30+ років бездоганного догоджання керівництву. За неї дуже якісні презентації робить той, вилаяний за неслухняність, "схибнутий" на технологіях вчитель.

3. Поставити комп'ютер на стіл кожному учню, плазму в кожен клас, проектор та 2 ноутбуки вчителю. Один ноутбук в клас, другий - додому.
Не допоможе. Вчитель миттєво попросить безкоштовного (!) консультанта, який за ручку буде його водити по всіх нетрях Інтернету і вчити натискати на кнопки. І як самостійно успішно вчаться 5-річні діти, без вищої освіти і без консультантів?
Якщо дати консультанта - буде нова вимога. До того ж, в нас, за звітами міністерства, 100% вчителів "навчені" і "володіють". Звіти писати вміємо.

А все це лише прикриває основну причину. 
Причина перша: Вчителі не мають жодної мотивації для підвищення свого рівня та приведення його хоча б на рівень учнів, не мають мотивації краще розуміти учнів. Вчителі недооцінюють силу мотивації до навчання учнів і тому ніяк не розвивають її, або роблять це на свій розсуд, не прислухаючись до них.

Причина друга: репресивний стиль управління освітою на всіх рівнях привчив учителів з одного боку, до інфантильності (прописано все по пунктах що робити, думати та винаходів робити не треба), з іншого боку, - до майстерності у виправдовуванні і пошуку винних (перекладання відповідальності).

                                                 Олена Єльнікова

Школа померла. Померла як інститут, як важлива і необхідна частина нашого життя.

Ні, формально вона ще працює. Мільйони вчителів першого вересня прийдуть на роботу. Десятки мільйонів учнів з ранцями і букетами квітів прийдуть в класи. Але це вони зроблять тільки за інерцією.

Тому що ніякої потреби в інституції, що іменується «школа» вже немає. Забудьте. І, якщо ви плануєте навчання своїх дітей, не розраховуйте на школу. Тому що від школи залишилася одна видимість, та й та розтане, як дим, через пару-трійку років.

Не вірите? Давайте проаналізуємо. Для чого ми віддаємо дитину в школу? Щоб вивчився? Звільніть, тисячі способів самоосвіти - починаючи від модних масових дистанційних курсів а-ля «Академія Хана» і закінчуючи репетиторами, які підготують в сто мільйонів разів краще, швидше і ефективніше, ніж школа у дворі.

Соціалізація, спілкування з однолітками? Даруйте, один нормальний літній табір зробить для соціалізації дитини більше, ніж одинадцять років безцільної штовханини в шкільних коридорах.

Ні, правда, поясніть мені, навіщо потрібна школа сьогодні? Що вона може дати такого, чого не можуть дати батьки, перевівши дитину на сімейне навчання? Або на заочне, екстернат або дистант? Так, загалом, нічого.

                    Дитина приходить до Вчителя. Так за що ж він буде приходити, якщо в шкільній будівлі залишаться тільки втомлені люди, що виконують сотні циркулярів та інструкцій? У той же час коли  дитині доступний Інтернет, в якому він може запалитися від спікерів конференції TED, перейнятися ідеями програмування на акціях типу «Година коду», виконати спільно з однолітками із різних країн навчальний проект в GlobalLab.

Ці речі несуть у собі драйв, заряджають тим, що діти називають fun. І це те, чого не може дати сучасна школа.                                     

                                                  Анатолий Шперх

                                       Висновки та рекомендації:

Змішане навчання як одна із моделей персоналізації освіти вже не є дивиною, але досі використовується лише в деяких школах України. Розвиток технологій дозволяє відійти від традиційного навчання, але домінуючі стереотипи стоять на заваді поширенню змішаного навчання.

Ця технологія встигла довести свою ефективність для індивідуалізації навчання і підвищення самостійності учнів. Завдяки перенесенню «рутинної» частини в електронний формат вчитель отримує більше часу на організацію продуктивної, дослідницької та творчої діяльності учнів. Використання різних варіантів змішаного навчання особливо доцільне для учнів з особливими освітніми потребами (обдаровані діти, маломобільні діти і т.і.), а також для учнів, які проживають на віддалених територіях у сільській чи гірській місцевості.

Застосування на практиці змішаного навчання дозволяє реалізувати наступні завдання:

• розширити освітні можливості учнів за рахунок збільшення доступності та гнучкості освіти, врахування їх індивідуальних освітніх потреб, а також власного темпу і ритму освоєння навчального матеріалу;

• стимулювати формування активної позиції учня у процесі навчання(підвищити його мотивацію, самостійність в освоєнні навчального матеріалу, здатність до саморефлексії та самоаналізу) і, як наслідок, підвищення ефективності освітнього процесу в цілому;

• трансформувати стиль педагога у напрямку переходу від трансляції «готових» знань до інтерактивного взаємодії з учнями у процесі виконання ролі помічника і наставника;

• індивідуалізувати і персоналізувати освітній процес(навчити учня самостійно визначати навчальні цілі, способи їх досягнення, враховуючи власні освітні потреби, інтереси і здібності).

                 Для активного просування змішаного навчання нам слід:

•          Сприяти зміні філософських підходів до навчання у напрямку визнання можливості нелінійних шляхів побудови індивідуальних освітніх траєкторій тощо.

•          Забезпечити розробку нової нормативно-методичної бази, яка б давала  школам можливість набути більшої різноманітності та гнучкості у процесі побудови ефективного і динамічного навчального середовища(відмовитись від традиційної класно-урочної системи, створювати динамічні змішані курси, комбінувати курси з різних програм тощо).

•          Змінити підходи до створення підручників та навчальних посібників з тим, щоб зробити можливим самостійне навчання учнів(наприклад, за моделлю «перевернутий клас»).

•          Прискорити роботу над навчальними програмами для онлайн-курсiв, створенням навчального контенту для дистанційного навчання з усiх предметiв.

•          Вчити шкільних вчителів та викладачів ВНЗ нелінійному педагогічному проектуванню, плануванню навчальних програм, роботі зі шкільною Blending Learning-платформою, виконанню ролі ключових мотивувальних фігур тощо.

•          Використовувати різні можливості для професійного розвитку вчителів, зокрема безкоштовні курси Coursera(«Змішане навчання: індивідуалізація освіти студентів» та ін.).  

•          Розвивати тьюторські компетенції у батьків учнів, які вчаться за системою змішаного навчання.

Література:

СМЕШАННОЕ ОБУЧЕНИЕ: ПОЧЕМУ ЗА НИМ БУДУЩЕЕ

Blended Learning: переход к смешанному обучению за 5 шагов

REIMAGINING TEACHING IN A BLENDED CLASSROOM

Blended  Learning       

Blended Learning and the Teaching Profession [INFOGRAPHIC]

Comparing Blended and Flipped Learning [INFOGRAPHIC]

How a blended program can change Common Core math

Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її. -0013000000j0rsM-0033000000qhxkd">Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. вам потрібно увімкнути JavaScript, щоб побачити її. -0013000000j0rsM-0033000000qhxkd

Blended learning can help prepare students for college

Что такое смешанное обучение, или зачем «смешивать»?

НАВЧАННЯ В ШКОЛІ + ОНЛАЙН-НАВЧАННЯ = ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ

ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ ЯК МОДЕЛЬ ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ

Новые педагогические профессии

Організації, що допомагають впроваджувати blended learning: