«Втілювати ідеї НУШ і не вигорати на роботі вчителям допоможуть професійні супервізори – у МОН затвердили відповідний наказ»

 У системі освіти діє психологічна служба, що забезпечує своєчасне і систематичне вивчення психофізичного розвитку здобувачів освіти, мотивів їх поведінки і діяльності з урахуванням вікових, інтелектуальних, фізичних, гендерних та інших індивідуальних особливостей, сприяє створенню умов для виконання освітніх і виховних завдань закладів освіти. (Положенняпро психологічну службу у системі освіти України)

Зіставні дослідження в Україні не представлені чисельними працями. Після опублікованої ще в 1960 році монографії Ю. О. Жлуктенка «Порівняльна граматика англійської та української мов» з’явились «Введение в сравнительную типологию английского, русского и украинского языков» К.К.Швачко, П.В.Терентьєва, Т.Г.Янукяна, С.О.Швачко (1977), “Порівняльна типологія англійської та української мов» І.В.Корунця (2003), «Сравнительная типология английского, немецкого, русского и украинского языков» А.А.Борисова, А.А.Іванова, А.Е.Левицького, Л.Л.Славової та Н.Д.Борисенко (2009).  У 2008 році опубліковано підручник А.Е. Левицького «Порівняльна граматика англійської та української мов». Проте й цих джерел достатньо, щоб учитель міг власноруч розробити тренувальні вправи з граматики для своїх учнів, використовуючи зіставний метод, тобто створюючи списки граматичних явищ у правильному їх варіанті (у яких, проте, учні роблять помилки), та паралельні списки українських відповідників цих явищ.

Одразу скажу, що я – переконаний прихильник прямого методу навчання/вивчення англійської мови. Учень -- особливо на початковому етапі та ще й у ранньому віці – повинен «зануритися» в іншомовне середовище без рідномовних місточків, які опосередковували б його зв’язок з новою мовою. Прямий метод – це ситуація, коли вчитель промовляє в класі речення «A-chair-is-in-the-corner», а учень (не перекладаючи «в голові» почуту фразу ) одразу повертає голову туди, де в кутку класної кімнати стоїть стілець.

Напередодні нового навчального року згадалося, як одразу після закінчення педінституту я поїхав працювати за призначенням в Устинівський район Кіровоградської області. Через кілька тижнів після початку занять мій урок вирішив відвідати завуч. 

Сучасний ринок праці швидко змінюється, як наслідок змінюються вимоги до вмінь та навичок працівників, їх освіти та професійного досвіду.

Деякі мої спостереження щодо навчання іноземної мови через інтернет (зокрема,  на основі власного досвіду в якості вчителя). Бачу як плюси, так і мінуси. Спочатку про плюси та про деякі методичні підходи.

Кажуть, що «не можна навчити тому, чого не знаєш(не вмієш) сам».

Ти підходиш до дверей, на яких надпис англійською: ”Chamber-of-English”  «Chamber» можна перекласти, як хочеш – кімната, камера, палата, покої, гніздо, комора, казан, апартамент…Я не проти будь-якого варіанту. За великим рахунком, усі вони правильні. У цій  крихітній  аудиторії на сьомому поверсі факультету іноземних мов за кількома столами сидять твої десять студентів. Урок для тебе – це те ж саме, що й улюблена п’єса для актора, у якій він гратиме свою улюблену роль, що й зірковий матч для професійного футболіста, де він обов’язково заб’є гол, а то й два. Або ж це як  концерт для диригента, де він найменшим порухом своєї палички видобуває з інструментів музичні чари. 

Проведіть простий асоціативний експеримент. Запитайте у своїх учнів, які асоціації у них виникають, коли вони чують слова «українська мова».